探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

姚建津

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主合作探究、嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力的學(xué)習(xí)活動。它增強(qiáng)了學(xué)生與社會發(fā)展的聯(lián)系，將從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供了時空上的保證。它應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的體驗(yàn)，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量的效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

“探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主合作探究，通過嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識，形成能力的學(xué)習(xí)活動，它是著眼于發(fā)揮學(xué)生的潛能，著眼于發(fā)揮學(xué)生的個性，更注重知識的形成過程，注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，注重學(xué)習(xí)方法的掌握和主體精神的培養(yǎng)，因此，它不僅能促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，而且也能提高教師教學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種主要方式。數(shù)學(xué)作為初中課程的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，自然是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式的一塊主陣地。那么，作為一名初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在初中數(shù)學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開始就是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

例如在學(xué)習(xí)了《中心對稱》以后，我設(shè)計(jì)如下練習(xí)“請以給定的圖形○○△△=（兩個圓，兩個三角形，兩條平行線）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思有意義的一些中心圖形，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞，你能想出哪些圖形呢？比一比，看誰想得多，看誰想得妙?！焙⒆觽兺ㄟ^思考以后，設(shè)計(jì)了許多有創(chuàng)意的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧讓人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了探究成功的樂趣。又如學(xué)習(xí)了《立體圖形的平面展開圖》以后，我向?qū)W生提出這么一個問題：“新年快要到了，你能設(shè)計(jì)并制作一個精美的盒子贈送給你的親人、老師或朋友嗎？”問題既聯(lián)系了所學(xué)的立體圖形的平面展開圖的知識，又回歸學(xué)生的生活，富有挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、美術(shù)知識，動手實(shí)踐，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，目的是讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。

二、引導(dǎo)主動探索，構(gòu)建知識體系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”；“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生自己探究，凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，就讓學(xué)生自己去學(xué)；凡是學(xué)生自己能做的，就讓學(xué)生自己去做。

如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的特征。

這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

三、保證充足時間，給予充分探究

在教學(xué)過程中要確保學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生充分地看書、充分的思考、充分地討論交流，讓學(xué)生有充分自由寬松的學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立充分的思考來獲取知識，讓學(xué)生在交流中暴露思維的過程，以及在這個過程中出現(xiàn)的疑問、困難，教師切不可以講解或直接的灌輸來代替引導(dǎo)啟迪。

如在學(xué)習(xí)《立體圖形的平面展開圖》時，把整個班分成八個學(xué)習(xí)小組，每個小組都準(zhǔn)備了立體圖形的實(shí)物模型，教師指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法把立體圖形展開形成各種各樣的平面圖形，以小組為單位在黑板上展示棱柱、棱錐、長方體等的平面圖形，在整個探索過程中每個小組成員都積極動手實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該提供充足的時間和空間讓學(xué)生合作完成，使學(xué)生在主動探索的過程中獲取新的數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并鍛煉動手操作能力。另外，還要注意教師在學(xué)生探究活動過程中的正確引導(dǎo)。教師要從傳統(tǒng)的講臺上走下來，走到學(xué)生中去，成為一名“平等中的首席”，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的開展。

四、注重激勵評價，體驗(yàn)成功樂趣

“沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步取得成功的勇氣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，給予及時的表揚(yáng)鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對性的分層評價。如：你的想法很有價值；你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題；你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯；你觀察得真仔細(xì)，還能對觀察到的現(xiàn)象結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行分析……使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅和面對失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。

總之，“探索性學(xué)習(xí)”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作一個解決問題的過程，讓學(xué)生掌握解決問題的方法。通過采取探究性學(xué)習(xí)方式實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)我們初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式的改變，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)能力，研究能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙國強(qiáng).淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí).《河南教育：基教版（上）》，2014年第10期

[2]周琴.初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題，《遼寧師范大學(xué)》，《新課程：中學(xué)》，2014（1）