談如何提升職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)效率

孫濤

【摘 要】我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)以老師說為中心的灌輸式的說教教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的缺憾是過分地強(qiáng)調(diào)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。忽略了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果現(xiàn)在還用這種方式教學(xué)的話，就不利于推進(jìn)職業(yè)語文的教學(xué)目標(biāo)，不利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要提高課堂效率，課堂教學(xué)效率提高了，才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。同時(shí)不加重課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如何提高語文課堂效率，是一個(gè)很復(fù)雜的問題。經(jīng)過十幾年的的教學(xué)實(shí)踐，我們了解語文教學(xué)效率的提高，要把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文；創(chuàng)新；激發(fā)興趣；有效講授

提高職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)效率是指在正常的語文教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效成果。如何提高語文課堂教學(xué)的高效性？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾方面粗淺的看法：

一、有教學(xué)創(chuàng)新

“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的使命是：積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的正確方法，用創(chuàng)新的的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，合理課堂教學(xué)行為，學(xué)生語文興趣和學(xué)習(xí)效果才能真正提高。全面提升教師的素質(zhì)。教師的在教學(xué)中能做到自我反思、自我問卷、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育習(xí)慣的自我診斷分析，對(duì)教師的活動(dòng)成果實(shí)行一周一總結(jié)，并著力引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)成果在教師自身的內(nèi)化，形成自覺的教育行為和良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過帶領(lǐng)素質(zhì)比賽、展示觀摩、命名表彰等多種教學(xué)形式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。語文教學(xué)原則就必須有創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、比較、抽象、概括、綜合和具體化的能力，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師和學(xué)生要構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生可以成為朋友，教師和學(xué)生之間相互理解、相互信任。師生平等交流，教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，語文教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

葉圣陶在《語文教學(xué)十二韻》中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了快樂的學(xué)習(xí)欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)過程自然會(huì)和諧、愉悅起來，有效的課堂教學(xué)自然會(huì)提高了。

作為語文教師，在語文教學(xué)中應(yīng)積極啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？用語文的重要性喚醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)熱情自然也就起來了，成績(jī)提高明顯，教學(xué)效果突出。是提高語文教學(xué)效果的非常重要的手段之一。

蓋高樓大廈，先要打好基礎(chǔ)……這明確指出了語文的基礎(chǔ)性作用。生活處處皆語文，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，高速發(fā)展，你無論走到哪里，都離不開語文知識(shí)。語文的應(yīng)用性日顯突出?，F(xiàn)在的職業(yè)教育模式，也越來越重視語文的實(shí)際應(yīng)用性，語文在日常中的應(yīng)用權(quán)重也越來越突出，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，不重視語文，必然會(huì)難以進(jìn)步。明確了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)從傳統(tǒng)觀念中領(lǐng)悟出語文學(xué)習(xí)的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。優(yōu)美的語言可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教師說話能力，極大程度上也決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言既能吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，豐富我們學(xué)生的想象思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)中受到感染，得到美的享受，理性的教育，愛的教育。

課堂教學(xué)中，優(yōu)美的語言是最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受，優(yōu)美的語言，就是要求教師語言的抑揚(yáng)頓挫、有感染力、要生動(dòng)形象，給學(xué)生以美的享受。因此，語文教師要有旁征博引的能力、小說般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。用多樣的教學(xué)方法，多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)有法，但教無定法。語文教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。而且，盡可能的有所變化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞。

三、走近學(xué)生，和學(xué)生交流

生活上多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關(guān)系。親其師才能信其道。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的活動(dòng)過程。融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。

古圣賢孔子也提出了對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，教育就是要做到“誨人不倦”。法國(guó)大教育家盧梭指出：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心”。教育應(yīng)當(dāng)是有情的，有理的，有力的。離開了感情的教育，教育只能走入單純傳授知識(shí)的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，以情動(dòng)人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，是教師在教學(xué)中努力工作的動(dòng)力。給學(xué)生以關(guān)愛，與學(xué)生交流、溝通，合作，傾聽學(xué)生們的心聲，學(xué)生們的想法，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待各種語文學(xué)習(xí)問題。學(xué)生的心理壓力才能得到充分釋放，才能愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，也才能與老師更加親近，才能“親其師，信其道”，才能更有利于有效教學(xué)。這才是我們教育工作者的目標(biāo)。

四、有效講授

從教學(xué)的角度來說，任何方法都離不開語文教師的課堂講課，其它方法在運(yùn)用時(shí)都必須與講授相結(jié)合，只有這樣，其它各種教學(xué)方法才能充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。所以，課堂講授是其它教學(xué)方法的工具，教師只有課堂講得好，其它各種教學(xué)方法的有效運(yùn)用，才有了提高的前提。學(xué)生才有能潛移默化地或自覺地把教師的教法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)學(xué)法，從而真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以，教師掌握各種方法講授是最基本的內(nèi)容，教師合理地課堂講授是教學(xué)的重要組成部分的，即便是我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的講授也是非常重要的。

有效的課堂講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解語文重、難點(diǎn)知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生思維的方向，教學(xué)中才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。語文講授要有吸引力。教師在課堂上課時(shí)，首先要考慮的是如何用語言吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。老師生動(dòng)形象的語言、豐富多樣的非語言等表達(dá)以及飽滿的熱情、感染力都是具有教學(xué)吸引力的更高境界。掌握語文課堂講授的節(jié)奏。好的課堂講授總是保持一定的節(jié)奏。保持教師和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)頻率，這種頻率既能使教師的課堂講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種心里暗示效應(yīng)而更有效地掌握、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師在備課時(shí)要合理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的過渡。好的過渡決定了語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。不好的過渡會(huì)阻礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，語文教師在講授時(shí)，要保證過渡的簡(jiǎn)潔和條理清晰，控制好過渡的數(shù)量。如果教師把過渡處理好就不會(huì)太多的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。講授要清晰明確。教師應(yīng)該有組織的、明確的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的清晰理解和掌握。

教師要明確語文的教學(xué)目標(biāo)，合理收集語文信息資源，列出學(xué)生會(huì)感到陌生或難以理解的知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)和掌握的的內(nèi)容，明確語文課堂的主要任務(wù)，使課堂講授變得清晰。

總之，講授法是我們?cè)谡n堂教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，我們?cè)谔岢珜W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的同時(shí)，否定講授法，認(rèn)為講授法就一無是處了，關(guān)鍵是我們教師要弄清什么時(shí)候用到講授法，什么內(nèi)容要用講授法；用到講授法時(shí)該如何去講，怎樣與其他科學(xué)的教學(xué)方法緊密的地結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。講授法不排除其他教學(xué)方法，在課堂講授的過程中，該講授的地方講授，該自主探究的地方就要探究，各種科學(xué)教學(xué)方法相互融合，從而達(dá)到學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

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