家校合作，把對兒童的美術(shù)教育延伸到生活

江渝艦

摘 要：真正的美術(shù)是畫作與精神體的結(jié)合，是現(xiàn)實與思維相互交融的藝術(shù)表達(dá)。美術(shù)不是繪畫，二者不能畫上等號，接受美術(shù)教育也不光光是為了學(xué)會畫畫，而是通過畫作來表達(dá)自己的情感。隨著課程改革的不斷深入，美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的重要領(lǐng)域之一。

關(guān)鍵詞：責(zé)任；興趣；觀察力；創(chuàng)造

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

真正的美術(shù)教育不僅是教師的責(zé)任，也是家長和社會的責(zé)任。目前家長對于學(xué)生美術(shù)教育的意識較薄弱，很少能為孩子提供良好的美術(shù)環(huán)境。很多家長認(rèn)為對美術(shù)、音樂游戲等發(fā)展孩子潛力、陶冶孩子情操的活動，認(rèn)為不能用于課堂的專門學(xué)習(xí)之用。只是一個簡單的興趣愛好，不注重其內(nèi)在的教育價值。在許多家長眼中讓自己的孩子去接受美術(shù)教育就是為了讓孩子學(xué)會怎么畫畫。顯然，這種認(rèn)識是極其膚淺、幼稚的，這也受社會的發(fā)展程度，人們的受教育程度及現(xiàn)代人的某些功利思想的影響。畫作再好如果表達(dá)不出其中的內(nèi)涵與想法也不過只是一張只有純熟技法的廢紙，畫得再惟妙惟肖還是不如一張相片來得逼真。然而，只有家長和孩子所生存的環(huán)境都真正理解學(xué)習(xí)美術(shù)的真正含義，支持孩子的創(chuàng)造力和想像力，把畫作與思維，精神相結(jié)合，再加上教師傳授的純熟技藝，才能真正表現(xiàn)出美術(shù)教育的含義，而不是把美術(shù)教育片面化。

學(xué)校和教師應(yīng)向家長宣傳美術(shù)教育的重要性。孩子越小腦生長、智力和社會能力發(fā)展越快，早期發(fā)展的質(zhì)量將影響孩子的未來，應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)兒童精神社會能力的發(fā)展，幫助兒童充分發(fā)揮其潛能；美術(shù)教育內(nèi)容的建構(gòu)不僅要順應(yīng)家長對孩子教育觀中的合理成分，同時也需要對家長某些不恰當(dāng)?shù)挠^念進(jìn)行積極引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)變。教師要切實做好家校合作的工作，要糾正重智輕德的偏向，堅持全面發(fā)展的育人觀，使家長樹立科學(xué)的兒童觀、科學(xué)的子女教育觀。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

低年級的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，他們把美術(shù)課當(dāng)作一種游戲活動，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，純粹的將美術(shù)課當(dāng)作是好“玩”的課。教師應(yīng)在課堂上幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每個學(xué)生的潛質(zhì)，讓他們將繪畫熱情投入到新知識的探索與實踐中，不斷提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力?；谛W(xué)生的年齡、性格特點，鼓勵學(xué)生多體驗，以此提高繪畫興趣。教師進(jìn)入課堂，不能一味地嚴(yán)肅過分，生動幽默的、插曲式的開場白，能使學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣。美術(shù)教師尤其需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。不能讓學(xué)生在聽課時感到壓抑，學(xué)生有了濃厚的興趣，才能夠有效地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，這種動機的誘發(fā)，可在師生共同欣賞示范作品的過程中進(jìn)行。課上出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時，孩子們的興趣就會高漲起來，讓學(xué)生在欣賞示范后產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望?！芭d趣是最好的老師”，興趣可以孕育愿望，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，有興趣才能使學(xué)生全神貫注、積極思考。

三、引導(dǎo)學(xué)觀察力

家長以孩子的眼睛看世界，用孩子的思維去思考問題，因勢利導(dǎo)，以調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣性，讓孩子主動去學(xué)習(xí)。每個孩子的知識狀況、生活經(jīng)驗不同，他們的心理發(fā)展水平不是處于同一水平線上，這就需要家長與教師因材施教，從孩子的興趣出發(fā)，在日常生活中指定符合孩子的藝術(shù)培養(yǎng)策略，有效的開展孩子美術(shù)教育活動。農(nóng)村美術(shù)老師可以帶孩子走進(jìn)自然，觀察的同時，去發(fā)現(xiàn)生物之間的不同，讓孩子們用簡單的紙和筆把自己看到的畫下來，再講出來，通過手與腦的協(xié)調(diào)動作，開發(fā)孩子的各項智力潛能，提高他們的自身素質(zhì)。孩子在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)掘自身潛能，發(fā)展觀察力、記憶力、想象力和動手實踐能力，根據(jù)自己的生活感受創(chuàng)造象征符號，引導(dǎo)創(chuàng)造獨特的繪畫形式，創(chuàng)造與眾不同的形象，用自己喜歡的色彩、圖形、符號去表現(xiàn)……這些孩子自發(fā)的創(chuàng)造行為在教學(xué)中應(yīng)加以肯定和發(fā)揚，使每一節(jié)美術(shù)活動都滲透著發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維能力的因素，使其形成獨立個性，作品呈現(xiàn)多樣化。其次，教師或家長可以帶領(lǐng)孩子們到森林里去采集樹葉、草葉、各種動物的皮毛，鳥的羽毛來進(jìn)行粘貼，在采集的過程中，孩子是愉快的，通過教師的引導(dǎo)深入，他們又增長了各種自然界的認(rèn)識，產(chǎn)生了興趣，在環(huán)保上也有了初步的認(rèn)識。所以，可在美術(shù)教學(xué)中不斷挖掘新材質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。許多，民間美術(shù)與民俗活動聯(lián)系密切，如為民間節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽、迎神賽會等活動而創(chuàng)作的年畫、剪紙、春聯(lián)、戲具、花燈 、扎紙 、服裝飾件 、龍舟彩船、月餅花模、泥塑等以及少數(shù)民族民俗節(jié)日中的服飾、布置等?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)氐拿褡?、民間美術(shù)資源遺跡文物資源，開展各種形式的美術(shù)教學(xué)活動。教師可以尋找當(dāng)?shù)乇容^有地域特色、可行性、積極健康的民間美術(shù)為例。

四、.激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，要給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。只有這樣學(xué)生的作業(yè)才不會雷同，內(nèi)容和形式也會更豐富。

無論是家長還是教師，都應(yīng)轉(zhuǎn)變孩子美術(shù)教育的觀念從“世俗態(tài)”走向“啟蒙態(tài)”。所謂“世俗態(tài)”就是認(rèn)為美術(shù)教育只是美術(shù)知識和技能的灌輸。所謂“啟蒙態(tài)”就是應(yīng)當(dāng)著重啟蒙孩子對美的欣賞能力和認(rèn)知能力以及對美術(shù)創(chuàng)作的思維方式。因此，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)不僅僅傳授知識與技能，而且要傳授一種對藝術(shù)的靈感和概念，從而激活孩子的興趣，畢竟興趣是最好的老師。