借助多媒體技術(shù)提升高中生物教學(xué)效率

宋萍

摘 要 高中生物新授課、復(fù)習(xí)課及實(shí)驗(yàn)課等不同課型的教學(xué)中，適時合理輔以多媒體技術(shù)教學(xué)，將會更加有助于提升生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中生物；多媒體技術(shù)；實(shí)驗(yàn)課

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0150-02

1 前言

為了提升高中生物課堂教學(xué)效率，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嘗試各種教學(xué)策略開展生物教學(xué)，在不斷總結(jié)與探究中發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)能為高中生物教學(xué)開辟新的渠道。多媒體技術(shù)能將聲音、視頻展示于學(xué)生眼前，有利于生物新課內(nèi)容的導(dǎo)入，更有利于生物實(shí)驗(yàn)課學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 高中生物不同課型的教學(xué)中應(yīng)用多媒體的探究

在新授課中的應(yīng)用 生物新授課教學(xué)是開展教學(xué)活動中極其關(guān)鍵的第一步，是學(xué)生對知識認(rèn)知深化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)升華的過程，學(xué)生在此過程中對知識不斷領(lǐng)會和積累，使自身能力得到提高。對于高中生物新授課而言，一般包含導(dǎo)入——新課講授——課堂小結(jié)——練習(xí)鞏固等基本環(huán)節(jié)。就生物課導(dǎo)入來看，多媒體輔助能起到什么樣的作用及效果？生物新授課的導(dǎo)入，就像進(jìn)入生物課堂的敲門鈴，能敲響這個門鈴才有可能進(jìn)入本課內(nèi)容，那么怎么敲、用什么方式敲，是生物課堂開展的前提。

大量的案例表明，借助于多媒體的生物課堂導(dǎo)入，就是開啟高效課堂的敲門鈴。利用多媒體可以讓蝴蝶在課堂里飛舞，可以用肉眼看見細(xì)菌的繁殖，可以使漫長的生物變化在短時間內(nèi)呈現(xiàn)變化結(jié)果……比如在學(xué)習(xí)“酶的特性”時，教師可以利用多媒體播放一段加酶洗衣粉廣告，使學(xué)生很直觀清晰看到本節(jié)所學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心、求知欲。這樣很自然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入新課堂。

再如“細(xì)胞的癌變”新授課時，可以利用多媒體視頻讓學(xué)生親眼看一下那些癌癥病患的痛苦，在這樣的情境中學(xué)生也許會對癌癥產(chǎn)生不寒而栗的感覺。此時教師提出問題：細(xì)胞癌變到底是如何產(chǎn)生的？這樣學(xué)生的注意力會自然而然地進(jìn)入本節(jié)的細(xì)胞癌變學(xué)習(xí)中來。在癌癥病患痛苦場景的感染下，通過對新課知識（細(xì)胞癌變）癌細(xì)胞的的特征及致癌因子的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到人之天性自然會去尋求健康的生活方式（防癌知識）。

這樣借助多媒體視頻將課堂知識融入日常生活，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能使課本知識學(xué)有所用。這樣的實(shí)例在高中生物教學(xué)中是很多的，如在設(shè)計(jì)“基因工程育種”導(dǎo)入時，如果僅僅靠語言來講轉(zhuǎn)基因的動植物是多神奇，有多少用途，也能導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，但學(xué)生聽不懂也沒興趣。一節(jié)課如果導(dǎo)入不能將學(xué)生的注意力吸引，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，那這節(jié)課難以成為高效化的課堂。借助多媒體將轉(zhuǎn)基因動植物以視頻的方式展示在學(xué)生面前，短短幾分鐘的視頻把學(xué)生帶入轉(zhuǎn)基因的神奇世界，將學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容上，聽見它們超出平常的功能和特點(diǎn)時，學(xué)生會想到：它們是怎么來的？能培育出來嗎？問題迅速將學(xué)生的好奇心大為提升。這就是多媒體給生物課堂導(dǎo)入生產(chǎn)的效果，讓生物課堂導(dǎo)入錦上添花。

在新課講授過程中，重難點(diǎn)的突破是教學(xué)的核心，在必修模塊中適時地使用多媒體，對于突破重難點(diǎn)有著重要作用。比如學(xué)習(xí)DNAR的分子結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程等比較抽象的微觀現(xiàn)象時，如果教師借助電子白板將其用圖片或Flash的形式呈現(xiàn)出來，就會使抽象的微觀現(xiàn)象變?yōu)樾蜗蟮闹庇^化現(xiàn)象，有助于學(xué)生理解，有利于攻克教學(xué)的重難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，擴(kuò)大視野，加速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

在課堂小結(jié)的時候，因生物教學(xué)內(nèi)容的知識體系結(jié)構(gòu)明顯而清晰，教師可以借助于多媒體課件將本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖展示出來，有助于學(xué)生在腦海中構(gòu)建自己的知識體系。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自己的計(jì)劃，有選擇地將需要的練習(xí)題使用PPT課件直接展示出來，讓學(xué)生有針對性地練習(xí)，不僅節(jié)約了時間，更重要的是有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可以看出，在高中生物新授課的各個環(huán)節(jié)中適時使用多媒體，可以很好地幫助教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用 高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)性的學(xué)科，許多自然生物現(xiàn)象、生物體的結(jié)構(gòu)及生物學(xué)理論只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到正確的解釋，才能看得更清晰。也就是說生物實(shí)驗(yàn)課的開展效果直接影響生物課的教學(xué)效果，因此，如何上好實(shí)驗(yàn)課就成為大部生物教師的重點(diǎn)研究課題。教學(xué)實(shí)踐證明，適時地借助多媒體技術(shù)是提高生物實(shí)驗(yàn)課效率的途徑之一。

首先，高中生物實(shí)驗(yàn)有些能夠通過學(xué)生的實(shí)際操作來完成，如顯微鏡的使用才可以使每個學(xué)生能夠親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。

其次，有些由于實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，不能使每個學(xué)生都能親自操作。如“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”中用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酶的高效性時，如果用直接的演示法進(jìn)行，學(xué)生觀察比較困難，也只有前面部分學(xué)生看得見，后面的大多數(shù)學(xué)生其實(shí)根本看不清實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分生物實(shí)驗(yàn)是只靠演示實(shí)驗(yàn)是很難做的，如“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”“植物組織培養(yǎng)”等比較抽象的實(shí)驗(yàn)，只靠教師的講解只能讓學(xué)生聽得云里霧中，講得吃力聽得困難。

對以上幾種情況，借助多媒體來一邊演示一邊講解，也可以將實(shí)驗(yàn)變化過程用實(shí)驗(yàn)視頻播放，讓那些看不清的、抽象復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程直觀形象地顯現(xiàn)，讓所有學(xué)生看得清楚，使他們直觀認(rèn)識整個實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確分析，從而提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 高中生物復(fù)習(xí)課是對系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識點(diǎn)的鞏固與應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要環(huán)節(jié)。高中生物課時非常緊，要想在有限的時間內(nèi)兼顧以上任務(wù)也并非易事。多媒體的應(yīng)用將成為生物復(fù)習(xí)課中達(dá)成以上目標(biāo)的“好助手”。高中生物內(nèi)容多而細(xì)，如果按傳統(tǒng)的方法，一邊講一邊總結(jié)板書知識結(jié)構(gòu)框架，在有限的課堂時間內(nèi)教師能講多少、能寫多少呢？更何況在生物課中往往會涉及一些結(jié)構(gòu)圖片，如動植物分裂結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞減數(shù)分裂的過程圖等。如果不繪圖，復(fù)習(xí)總結(jié)不夠細(xì)致；如果繪圖，僅45分鐘能繪出幾個圖？

讓多媒體當(dāng)助手，以上問題會迎刃而解。教師可以將一章內(nèi)容的知識框架結(jié)構(gòu)做成PPT課件，在引導(dǎo)學(xué)生回顧的過程中一邊講解一邊展示，在此過程中加上合適的練習(xí)，既能將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，又能將知識點(diǎn)鞏固應(yīng)用。最后在課堂小結(jié)時，學(xué)生就可以通過回顧前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師再次引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，用PPT展示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系圖，從而使學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。

3 總結(jié)

多媒體可以進(jìn)入高中生物的各種課型，不管是在新授課、實(shí)驗(yàn)課，還是復(fù)習(xí)課，都展現(xiàn)出其自身的優(yōu)勢。但是多媒體僅僅是教學(xué)的輔助工具，不能代替所有新課的板書、實(shí)驗(yàn)的操作過程，只有在高中生物不同的課型中適時使用，才可以讓其不僅發(fā)揮應(yīng)有的功效，同時展現(xiàn)多媒體高科技的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)

[1]焦穎.淺談電教手段在生物實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（23）.

[2]劉恩山.中學(xué)生物教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.