用信息技術實現(xiàn)小學美術有效教學

王振亮　李華

摘 要 以小學美術課堂為例，就信息技術的應用進行研究，以期促進信息技術與小學美術教學的有效融合。

關鍵詞 小學美術；信息技術；教學資源

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0148-02

1 前言

新課程標準明確指出，教學中采用現(xiàn)代教學手段，調動學生主觀能動性，讓學生自發(fā)參與到學習活動中來，收獲更多的知識，提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展[1]。隨著時代發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教學不可或缺的輔助教學手段，其精巧新穎的表現(xiàn)形式和活潑生動的畫面具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，為課堂教學注入新的生機與活力。不僅提高了課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的興趣和動力，而且激活了學生的主動思維，促進學生主體作用的發(fā)揮，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2 利用信息技術豐富教學資源

網(wǎng)絡是一個巨大的資源庫和知識庫。隨著計算機網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，教師也要緊跟時代步伐，將信息技術引入教學活動中來，加強從外界迅速獲取有效信息的能力，具備科學素養(yǎng)，能夠更好地發(fā)揮網(wǎng)絡這個巨大資源庫的優(yōu)勢，使其更好地為現(xiàn)代教學服務，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。通過網(wǎng)絡，教師可以找到任何教學需要的資料和信息，無論是國外的、國內的，都可以在網(wǎng)絡上找到適合的學習資料，將其運用到美術課堂教學中，豐富教學資料，擴充教學內容，開闊學生的視野，讓學生接觸更多日常生活中接觸不到的事物，收獲更多教材中學習不到的知識和文化，促進學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而打破傳統(tǒng)教學中學生的思維只局限在一個狹小的教室空間，得不到拓展和釋放的局限。教師要善于用信息網(wǎng)絡功能提供的豐富的教學資源，為學生打開想象的天地、思維的閘門和感官的窗戶，實現(xiàn)課堂的延伸和拓展，了解更多的知識，提升自身的綜合素質。

比如，可以搜集大量的優(yōu)秀作品讓學生欣賞，讓學生了解各種繪畫作品的風格、流派等知識，開闊視野，增長見識。再如，同時在展示精彩的美術作品時播放優(yōu)美的音樂，讓學生在悅耳的音樂聲中放飛思緒，并且還能根據(jù)學生的反饋情況來生成新的教學資源，獲取最新的一手資料，制訂調整新的教學方案，保障學生學習熱情的持久性。

3 利用信息技術開展自主學習

學生是學習的主人，又是學習活動的主體，因此，只有讓學生真正參與到學習活動中來，才能稱得上是有效的課堂教學[2]。在傳統(tǒng)教學中，學生的主體優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，阻礙了學生的進步和發(fā)展，對學生造成消極的影響。信息技術可以為教學活動提供諸多方便，不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，而且能開闊學生視野，給學生提供更大的發(fā)展空間和機會。

如學習“民間的工藝美術”這部分內容，在多媒體教學時給學生留下一個自主學習的任務：要求學生搜集和民間藝術有關的作品以及資料知識。在搜集的過程中，學生主要選擇了互聯(lián)網(wǎng)這種方式，一方面是互聯(lián)網(wǎng)這種方式更具有耳濡目染的效果，對學生有著更強的吸引力；另一方面則是網(wǎng)絡資源本身具有豐富性和便利性等優(yōu)勢，能夠對學生自主學習給予積極的幫助。通過自主搜集資料，一方面可以開闊學生視野，讓學生接觸更多自己從未接觸過的新鮮事物；另一方面能能鍛煉學生獨立分析問題、處理問題的能力，從而提升學生的綜合素質水平。

另外，互聯(lián)網(wǎng)信息技術和傳統(tǒng)教學方式相結合，更加符合學生的認知規(guī)律和能力層次，從而讓課堂煥發(fā)新的生機與活力，教學效果事半功倍。

4 利用信息技術開展小組合作

合作意識和能力是一個人在社會上成功和發(fā)展所必備的重要能力之一，也是學校教育的重要任務之一。利用信息技術開展小組合作學習，讓學生以小組為單位共同完成一個任務，一方面可以更高效地完成學習任務，另一方面可以鍛煉學生交流溝通的能力，發(fā)展學生的合作意識和能力?？梢宰寣W生通過網(wǎng)絡構建合作學習的平臺，探索高效的方法，提高學習效率。如在美術欣賞課的時候，如果教師只是按照教材中提供的幾句文字和幾幅圖片來講解的話，學習效果不會很好。因此，可以讓學生以小組為單位開展小組合作學習，讓學生自由分配任務，通過網(wǎng)絡途徑尋找自己需要的圖片和資料。

為了更好地完成這個教學任務，教師可以給每一個小組分配一個研究課題，如：畫家?guī)煶幸约吧绞论E；作者不同時期作品的特點；作者的主要代表作品。讓學生在小組長的帶領下將查找出來的資料進行歸納總結，然后每個小組到講臺上匯報本小組的學習成果，最后教師進行點評補充。

當然，在分配學習小組的時候，教師要堅持組間同質、組內異質的原則，保證各個小組之間實力水平均衡，保證每個學習小組中都有基礎薄弱和能力突出的學生，學生之間互幫互助，共同完成小組任務。這樣的小組教學方式成功地將信息技術和美術課結合在一起，不僅可以讓學生形象、生動地了解畫家相關資料，同時能鍛煉學生搜集信息、處理信息的意識和能力，促進學生全面發(fā)展。

5 用信息技術提高學生表現(xiàn)力

托夫勒說：“當今時代比以往的任何時代都需要幻想、預言和夢想，也就是說想象是潛在的明天和未來?！盵3]特別是對于美術這門學科而言，在傳統(tǒng)教學過程中，只能在黑板或畫紙上為學生進行創(chuàng)作，這樣不僅會浪費寶貴的教學時間，同時還存在很多不利因素，學生對繪畫的理解不到位，從而影響到表現(xiàn)能力。而借助信息技術進行輔助繪畫，教師可以進行現(xiàn)場示范，這樣不僅可以提高繪畫本身的表現(xiàn)力，同時能為師生互動提供便利，提高學生繪畫的表現(xiàn)能力。

如在學習“面具”的時候，教師和學生一起設計面具的外形。首先，教師設計面具的大體外形，然后借助投影設備將外形展示出來；接著讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為面具設計花紋，注意面具的花紋要根據(jù)佩戴者而定，比如教師應該佩戴什么花紋的面具，學生應該佩戴什么花紋的面具；然后讓學生借助信息技術的涂色功能為面具填充顏色，比一比誰描繪的面具更加生動，更加美觀。教師還可以借助信息技術向學生展示色彩的運用技巧和搭配技巧，使其更加直觀形象，加深學生對色彩的了解，明白各種色彩之間的差別，明白何時運用這種色彩，何時使用那種色彩，從而提高學生繪畫的表現(xiàn)能力，實現(xiàn)美術教學的目標。

6 結語

信息技術在小學美術教學中的應用，有效地豐富了教學資源，促成學生積極開展自主、合作學習，同時提高學生的表現(xiàn)力。為了更好地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，教師要根據(jù)教學內容的需要借助信息技術豐富教學內容，提高教學的豐富性和趣味性，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)美術教學的目標。

參考文獻

[1]孔曉蕾.小學美術教學與審美教育結合略談[J].黑龍江教育：小學版，2004（Z6）：76-77.

[2]王玉蓮.談小學美術教學中多媒體技術的恰當應用[J].當代教育科學，2006（16）：95-97.

[3]蔡琰，高守鐵.談信息技術與小學美術課程的整合[J].延邊教育學院學報，2007（4）：68-69.