利用多媒體優(yōu)勢提升高中數學課堂教學質量探討

逯四海

摘 要 就多媒體在高中數學課堂教學中的運用優(yōu)勢進行論述，并對如何發(fā)揮出多媒體在數學課堂教學中的優(yōu)勢作用提出幾點建議。

關鍵詞 高中數學；課堂教學；多媒體教學；

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0144-02

1 引言

現如今，信息技術的運用已經使教育教學產生很大變化，課堂教學尤是如此。多媒體在課堂教學中具備優(yōu)化教學、提升實效、多項培育等優(yōu)勢作用，也給學校和教師帶來全新的人才培育思路和實施路徑。正因此，越來越多的學校開始積極引入多媒體課堂教學模式，但是在具體的實踐過程中出現不少問題。如何正確發(fā)揮多媒體技術對高中數學課堂教學的促進作用，就成為必須思考的重點問題。

2 高中數學多媒體教學的應用意義

在課堂教學中多媒體所擁有的高效率、大容量、直觀展示等特質是傳統(tǒng)教學手段難以匹及的，運用多媒體課堂教學后，學生擁有了更多的自主學習時間。具體說來，在高中數學課堂教學中運用多媒體教學手段，具備兩大意義。

使抽象知識變得具體 多媒體技術在高中數學課堂教學中的運用，使得原本很抽象的數學知識能夠以較為具體而直觀的方式展現在學生面前，有助于學生提高對數學知識的理解。此外，多媒體教學往往是將多種感官刺激結合在一起，在單位時間將更多的內容呈現在學生面前。與單調的板書講解相比，多媒體教學顯然更具吸引力，因此，多媒體課堂教學比傳統(tǒng)教學更能夠提高學生的數學學習興趣。

便于數學知識的整合 在高中數學課堂教學中，學生普遍借助教師的具體講解并結合個人的理解來解讀并學習相關的定理知識，逐漸構成個人的數學知識體系。數學知識的抽象性和邏輯性都很強，如果只是簡單地聽教師講解，學生并不能在短時間內迅速理解。學生可以借助多媒體的幫助，參與到數學知識的學習實踐中，并以此實現個人知識體系的有效構建和整合處理。

3 高中數學多媒體教學的運用要點

自多媒體技術被引入高中數學課堂教學，便發(fā)揮出很大的積極作用。但在運用多媒體教學時必須注意以下幾點。

不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段 多媒體技術的數學教學應用雖然已經較為普遍，但是多媒體教學只是課堂教學的一種輔助手段，而不是傳統(tǒng)教學的取代模式。很多情況下傳統(tǒng)教學方式也是具備自身獨特優(yōu)勢的，這也是多媒體教學不可能取代的特殊作用。只有分清主次、合理利用，多媒體才能對數學課堂教學的質量提升起到積極作用。

運用多媒體技術要適可而止 多媒體教學雖然可以將大量信息在短時間內集體呈現在學生面前，但是在高中數學課堂教學中并不需要大量使用多媒體技術。知識量過多，很可能導致學生在課堂時間內難以正確理解和內化吸收。因此，在多媒體技術的課堂教學應用中還必須注意適度原則。

要使多數學生跟上教學進度 多媒體技術雖然可以幫助教師和學生節(jié)省大量的信息呈現時間，但是不可能取代教學活動中必要的師生交流。缺乏有效交流的課堂教學不僅會死氣沉沉，而且很容易導致教師對學生實際學習狀態(tài)判斷失誤，繼而引發(fā)教學設計與教學進度不切實際等諸多問題。因此，在運用多媒體時教師也必須注意與學生交流。

4 高中數學多媒體教學的提升策略

高中數學課堂教學質量提升是歷年來高中數學開展教學改革時都必須考慮的重點。數學教學的特殊性使得高中數學的課堂教學對教學設備和教學手段都提出較高的要求。若想促使多媒體技術在高中數學課堂教學中發(fā)揮出優(yōu)勢作用，除了要將新興技術與傳統(tǒng)教學進行有機結合，還可以參考下列提升策略。

充足的課前準備 在多媒體技術尚未被引入課堂教學前，教育教學界就在一直強調做好課前準備對于增強教學效果的重要意義。若想運用好多媒體技術，教師必須在備課階段就有意識地將其融入高中數學課堂教學設計中，并將其安置在合適位置。這就需要數學教師對多媒體技術的教學輔助作用具備清晰的認識，切忌將多媒體技術的融入作為任務去生硬地插入完成。此外，在進行多媒體技術的運用設計時，必須要注意將其獨特的教學優(yōu)勢作用發(fā)揮出來。簡單說，教師不僅需要對學生的學習實情有所把握，而且須要在教學設計中做好多媒體運用比例的權衡，使其發(fā)揮出增強學生知識體系構建效果的積極作用。

精心的課件制作 多媒體技術在課堂教學中的主要運用方式就是多媒體課件的制作和使用。由此可見，多媒體課件質量的高低會對高中數學課堂教學效果產生很大的直接影響。優(yōu)秀的多媒體課件應當結構明朗、布局合理，而且可以有效地覆蓋所學知識，并能夠引發(fā)學生的學習興趣。但在以往的多媒體課件制作過程中，不少教師出現過于看重畫面效果、忽略課件教學作用的情況。這樣的多媒體課件不僅發(fā)揮不了教學提升作用，甚至本末倒置，導致學生的注意力過于分散。因此，若想增強多媒體課堂教學的效果，教師必須對課件制作擁有科學而正確的認知，舍棄那些不必要的內容和模式，凸顯高中數學教學的知識主體地位。

科學的課件使用 在制作出良好的多媒體課件后，還必須科學地使用多媒體課件，才能夠使多媒體技術在高中數學課堂教學中發(fā)揮出應有的優(yōu)勢作用。數學課堂的實際教學效果也是驗證多媒體教學對高中數學是否起到促進作用的直接體現之一。多媒體技術的具體運用方式主要包括以下幾種。

1）播放課堂導入資料。很多教師習慣將課堂導入排除多媒體教學的運用范圍，實際上在運用多媒體輔助教學后，教師可以利用多媒體設備播放課前收集到的導入材料，如相關的圖片、音頻或視頻材料。以函數圖象的課堂導入為例，教師就可以播放棒球飛行軌跡的資料。

2）展現數學例題內容。以往為了節(jié)省時間，有些教師會直接對照課本向學生講解例題，或者將題目報出來讓學生“聽寫”。使用多媒體輔助教學后，以往抄題、聽寫的時間都可以節(jié)省下來，還可以讓學生學會規(guī)范的答題格式。

3）呈現數學課堂難點。高中數學中的不少知識和定理公式都比較抽象、復雜，這些教學內容往往又很可能成為重要考點。運用多媒體教學后，就可以將這類知識的產生過程和變化結果呈現出來。諸如在講解函數這一章節(jié)的相關內容時，多媒體課件就可以將這些函數圖象的變化和異同直觀地展現出來。

5 結語

多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用，有助于學生更好地理解并掌握相關知識點，提升教學效率。但是在運用多媒體技術時，教師必須對多媒體技術的教學輔助作用擁有清醒的認知，將傳統(tǒng)模式的本身優(yōu)勢與多媒體技術的優(yōu)勢進行有效融合，這樣才有利于提高高中數學的多媒體課堂教學實效，并切實發(fā)揮出多媒體教學的強大優(yōu)勢。

參考文獻

[1]劉巍.多媒體技術條件下高中數學教學有效性探究[J].中國教育技術裝備，2014（23）.

[2]潘敬貞，楊曉宏.有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學[J].中國教育信息化，2009（24）.