翻轉(zhuǎn)課堂之我見

江育奇

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，對(duì)這種教學(xué)模式在中小學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0082-02

1 前言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，起源于美國(guó)的一個(gè)叫林地公園的高級(jí)中學(xué)。該學(xué)校有兩位化學(xué)老師，分別是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，他倆在講課時(shí)使用了錄屏軟件，把PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音錄制成視頻格式并上傳到網(wǎng)上，通過(guò)此辦法來(lái)幫助缺課學(xué)生回家進(jìn)行補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師就讓學(xué)生在上課前先在家看完視頻，課堂上一起來(lái)完成作業(yè)，并把大家學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，這種授課方式受到了廣大學(xué)生的歡迎，并迅速在美國(guó)推廣開來(lái)。2012年，林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂開放日，讓更多的教育工作者進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的推廣[1]。近年來(lái)由外國(guó)原裝進(jìn)口，這種教學(xué)模式由知名專家引入我國(guó)后，國(guó)內(nèi)學(xué)者們紛紛響應(yīng)，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。本文指出這種教學(xué)模式的名稱翻譯上的缺陷，并對(duì)這種教學(xué)模式在中小學(xué)校課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討。

2 翻轉(zhuǎn)課堂名稱的翻譯存在有待商榷的問(wèn)題

第一次聽到翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，覺得這種教學(xué)模式的名稱有點(diǎn)別扭，也不知道翻轉(zhuǎn)課堂究竟是什么意思，后來(lái)才逐步了解到這種教學(xué)模式的含義。相信其他人在初次接觸翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)與我有類似的感覺，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這是由于這種教學(xué)模式的名稱與其所刻畫的教學(xué)模式不一致的原因造成的。經(jīng)仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中文翻譯上確實(shí)存在有待商榷的問(wèn)題，主要問(wèn)題分析如下。

要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，還得從“翻轉(zhuǎn)”與“課堂”的詞義說(shuō)起?！胺D(zhuǎn)”是“翻滾轉(zhuǎn)動(dòng)；變換方向或位置”；“課堂”就是“進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教室；泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所”[2]?，F(xiàn)在我們將這兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂就是將“進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所”進(jìn)行“翻滾轉(zhuǎn)動(dòng)、變換方向或位置”，由于“進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所”不能進(jìn)行“翻滾轉(zhuǎn)動(dòng)、變換方向或位置”，因此，從詞義上講，翻轉(zhuǎn)課堂是存在邏輯缺陷的。

翻轉(zhuǎn)課堂翻譯方法與原文所刻畫教學(xué)模式不一致 我們回頭看看翻轉(zhuǎn)課堂所刻畫的教學(xué)模式：“把PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音錄制成視頻格式并上傳到網(wǎng)上，通過(guò)此辦法來(lái)幫助缺課學(xué)生回家進(jìn)行補(bǔ)課”，可見，這種教學(xué)模式就是將課程上傳到網(wǎng)上，其實(shí)就是“網(wǎng)絡(luò)課程”或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因此，從詞義上講，這種翻譯方法無(wú)法刻畫原文的教學(xué)方法。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的中文翻譯方法是不夠準(zhǔn)確的。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)校課程教學(xué)中應(yīng)用有一定的局限性

翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)后，國(guó)內(nèi)興起了一股翻轉(zhuǎn)課堂熱潮，中小學(xué)校也紛紛啟動(dòng)試點(diǎn)工作。經(jīng)對(duì)多篇介紹翻轉(zhuǎn)課堂的論文進(jìn)行仔細(xì)閱讀與分析發(fā)現(xiàn)，專家們?cè)诮榻B這種教學(xué)模式時(shí)，普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是缺少對(duì)美國(guó)學(xué)校實(shí)際情況與我國(guó)學(xué)校具體情況進(jìn)行對(duì)比分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)槿绻麑W(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，在這種情況下引用源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，有一定盲目性。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的作用提出質(zhì)疑[3]，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)校課程教學(xué)中的應(yīng)用有一定的局限性，主要有如下原因。

學(xué)習(xí)設(shè)備問(wèn)題 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生要進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)終端是首先要解決的問(wèn)題。目前情況來(lái)看，縱然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，要求全體學(xué)生都具備這樣的網(wǎng)上學(xué)習(xí)設(shè)備還有一定難度。

在校住宿學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的管理問(wèn)題 目前高中學(xué)校相當(dāng)一部分是寄宿學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活都在學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)首先要具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，同時(shí)還有學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的紀(jì)律管理問(wèn)題。如果允許學(xué)生帶筆記本電腦到學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)有足夠的場(chǎng)所供學(xué)生使用。這些問(wèn)題，都是在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前要妥善解決好的問(wèn)題，但就目前的情況來(lái)看，中小學(xué)校解決好這些問(wèn)題難度是很大的。

學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，原來(lái)在課堂中講授知識(shí)的過(guò)程，變成在線上由學(xué)生在家進(jìn)行。按照目前我國(guó)中小學(xué)校作息時(shí)間，白天課程基本上在6節(jié)課或以上，學(xué)生白天在校學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯多于在家學(xué)習(xí)可供支配的時(shí)間，因此，如果要求學(xué)生按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，必將大幅度增加學(xué)生在家學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有悖目前中小學(xué)校要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，不符合我國(guó)中小學(xué)校的實(shí)際情況。

4 翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是“網(wǎng)絡(luò)課程”

根據(jù)以上的分析，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是“網(wǎng)絡(luò)課程”。如果翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)之前國(guó)內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)課程”是一片空白，則現(xiàn)行轟轟烈烈推廣這種教學(xué)模式的做法是無(wú)可非議的，但國(guó)內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)課程”的起步早于這種教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)之前，在國(guó)內(nèi)已有多位專家、學(xué)者對(duì)“網(wǎng)絡(luò)課程”進(jìn)行過(guò)相關(guān)的論述[4-5]，我國(guó)在2007年即建立了“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”，因此，翻轉(zhuǎn)課堂所描繪的教學(xué)模式并不是實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新的教學(xué)模式。有一種奇怪的現(xiàn)象是，一些專家對(duì)“網(wǎng)絡(luò)課程”這種在國(guó)內(nèi)存在已久的教學(xué)模式研究和探索，但將這種教學(xué)模式貼上外國(guó)人的標(biāo)簽成為翻轉(zhuǎn)課堂之后，便被熱炒成為“熱點(diǎn)”和流行模式，有些更有夸大作用之嫌。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂中文的翻譯名稱存在有待商榷的問(wèn)題，這種教學(xué)模式其實(shí)就是“網(wǎng)絡(luò)課程”，這并非外國(guó)人的專利，在國(guó)內(nèi)早有先例。這種教學(xué)模式在中小學(xué)校課堂教學(xué)中大面積推廣與應(yīng)用有一定的局限性，但建立完善的中小學(xué)校課程體系“網(wǎng)絡(luò)課程”資源庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)與補(bǔ)課，是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的。這種教學(xué)模式在各類培訓(xùn)中有廣闊的應(yīng)用前景，例如，目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，相當(dāng)一部分地區(qū)都利用“網(wǎng)絡(luò)課程”進(jìn)行培訓(xùn)。毋庸置疑，“網(wǎng)絡(luò)課程”是一種充滿活力和時(shí)代氣息的教學(xué)模式，我們期待，具有中國(guó)特色的“網(wǎng)絡(luò)課程”能為未來(lái)教育的發(fā)展開創(chuàng)一個(gè)新的局面。

參考文獻(xiàn)

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