運用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢構(gòu)建小學(xué)生閱讀樂園

朱家榮

摘 要 針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)弊端，分析利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，闡述運用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)媒體；小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0067-02

1 前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分，閱讀教學(xué)一方面拓展了學(xué)生的知識視野，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力。只有將課內(nèi)外的資源進(jìn)行整合，閱讀教學(xué)才能起到良好的效果。隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用無處不在，也逐漸成為教學(xué)的有效工具。在閱讀教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)媒體，增加閱讀資源與共享，減少傳統(tǒng)閱讀教學(xué)費時低效現(xiàn)象，也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，給學(xué)生構(gòu)建一個良好的閱讀樂園。

2 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式是文本閱讀，在整個教學(xué)過程中除了教師簡單講解外，更加強(qiáng)調(diào)的是朗讀吟誦，教學(xué)效率低，而且學(xué)生是被動閱讀。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要有兩方面弊端。

閱讀教材陳舊，閱讀范圍較窄 傳統(tǒng)的閱讀教材都是統(tǒng)一的教材，這些教材并不會每年都修訂，很多內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)完全跟不上時代的發(fā)展，而且教材內(nèi)容的選擇或多或少帶有個人偏好?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，各方面的信息資訊都是瞬息萬變，陳舊的閱讀教材很難滿足當(dāng)代學(xué)生的閱讀需求，閱讀范圍窄，使學(xué)生視野縮小，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)更有利于教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

被動閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏興趣 在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，他們具有絕對的話語權(quán)，學(xué)生被動接受教師對閱讀材料的理解、思維。這種“填鴨式”的閱讀教學(xué)只是教師根據(jù)自己的思維模式，將自己的經(jīng)驗、知識傳給學(xué)生。學(xué)生被動閱讀，不僅使其對閱讀缺乏興趣，而且對閱讀內(nèi)容沒有自己的想法、思維，也就脫離了閱讀的目的，并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。

3 運用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)媒體具有很強(qiáng)的開放性和社會性，提供了一個不受限制的自由學(xué)習(xí)空間；網(wǎng)絡(luò)媒體的共享性與實時性，使學(xué)習(xí)資源豐富、新穎；而協(xié)同性與交互性又能更好地交流溝通。小學(xué)語文閱讀教學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)媒體是教育發(fā)展趨勢與需要，主要具有以下幾方面優(yōu)勢。

重塑師生在閱讀中的關(guān)系 在網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇閱讀內(nèi)容，他們完全可以對閱讀的信息進(jìn)行真正意義上的加工構(gòu)建，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與到學(xué)習(xí)中。而互聯(lián)網(wǎng)信息是非常豐富的，給學(xué)生提供了一個自由、多彩的閱讀空間。在網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀教學(xué)中，教師不再是教學(xué)中唯一的信息源，他們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生選擇閱讀材料，減少學(xué)生對無用信息、垃圾信息的閱讀，培養(yǎng)其自主閱讀能力。每個學(xué)生都是獨特的個體，運用網(wǎng)絡(luò)媒體可以構(gòu)建一個具有強(qiáng)烈個性色彩的閱讀空間，以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及閱讀能力自主安排學(xué)習(xí)，積極主動參與，也更有針對性地學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 網(wǎng)絡(luò)媒體資源非常豐富。在閱讀教學(xué)前，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索相關(guān)資料，如文章的時代背景、作者的經(jīng)歷、地理環(huán)境等，這些都可以增進(jìn)學(xué)生對文本的理解。如《富饒的西沙群島》一文，在教學(xué)前，學(xué)生可以提前在網(wǎng)絡(luò)上對西沙群島進(jìn)行一番了解；在教學(xué)時，教師利用PPT等多媒體將西沙群島的圖片展示給學(xué)生，然后讓其自己慢慢閱讀。學(xué)生根據(jù)自己之前搜索的信息以及圖片，結(jié)合文章中優(yōu)美的語言，更能體會作者的心情及喜愛[2]。

4 運用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)媒體作為教學(xué)的有效手段，其開放性、自主性、交互性等優(yōu)勢，為學(xué)生閱讀提供了一個非常好的平臺，使得學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。運用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生構(gòu)建一個閱讀樂園，是廣大語文教師的重要工作。

提前準(zhǔn)備，收集有用的教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，各式各樣的資訊都可以獲取。這些資源并不都是好的，教師應(yīng)該提前做準(zhǔn)備，收集整理好教學(xué)資源，取其精華，去其糟粕。收集資料之前，教師應(yīng)該對班級學(xué)生有一個全面的了解，針對班級的實際情況將資料分類整理。由于學(xué)生個體差異，閱讀材料可能有所不同，教學(xué)方法也可能不同。而網(wǎng)絡(luò)資源信息多且雜，沒有系統(tǒng)性，運用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果缺乏教師的引導(dǎo)，很容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)計劃，幫助學(xué)生對資源信息進(jìn)行選擇、歸類，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，做好監(jiān)護(hù)、監(jiān)管工作。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 興趣是最好的老師，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會主動去閱讀，閱讀能力才能真正培養(yǎng)起來。小學(xué)生本來就處于一個好奇的年齡，他們很難靜下心來進(jìn)行閱讀，只有真正激發(fā)他們閱讀的興趣，才能起到好的效果。語文不同于其他科目，是一門具有情感特性的學(xué)科，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略文本中所描繪的情境，真正感受文字的優(yōu)美，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。運用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，可以通過圖片、視頻等資料來創(chuàng)設(shè)情境，視覺、聽覺的感官刺激，會獲得較好的效果。

如在《草原》一文閱讀教學(xué)時，首先通過網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天、白云以及無邊無際的綠野，在碧綠的草原中，牛羊就像是開在草原的花朵；然后通過利用多媒體，播放熱情奔放愉快的旋律，以及遼闊草原的視頻，使得學(xué)生心曠神怡。學(xué)生的情緒非常高，加上教師聲情并茂的朗讀，能很快將學(xué)生帶到課文學(xué)習(xí)中，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合時事、生活進(jìn)行閱讀 每天都會發(fā)生很多事情，應(yīng)該讓學(xué)生多了解社會時事，關(guān)心國家大事。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息傳播非常快，也為人們閱讀新聞等提供了便利。教師應(yīng)該關(guān)注社會熱點以及身邊生活，積極引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解時事，進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生對時事有自己的理解，豐富語文素材，培養(yǎng)綜合素質(zhì)[3]。

重視交流與評價 閱讀教學(xué)不僅只是讓學(xué)生閱讀文章就結(jié)束，而需要學(xué)生通過閱讀文章建立自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該重視交流互動以及評價。網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性使得師生交流互動更加方便，每一次文章閱讀完后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以分享閱讀心得，或者討論沒有理解的地方。與此同時，通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行交流，增進(jìn)師生之間的情感。

交流不是閱讀教學(xué)活動的結(jié)束，必須要進(jìn)行評價，評價包括學(xué)生自我的評價、學(xué)生之間的評價以及教師的評價。學(xué)生通過自我評價可以加深閱讀效果；學(xué)生之間的相互評價，從不同的角度、思維進(jìn)行完善，對文章理解更加透徹；教師的評價一方面可以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面可以對不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充。

5 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，給教育改革帶來新的方向，運用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說有非常多的優(yōu)勢，能讓學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，豐富的資源對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的作用。但網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用于教學(xué)還需要廣大教師的不斷探索，不斷地創(chuàng)新，解決面臨的問題，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何慧霞.運用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園[J].亞太教育，2015（33）：22-23.

[2]李新勝，張娟.如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力[J].考試周刊，2015（17）：47-47.

[3]孫品燕.淺議圖書館網(wǎng)絡(luò)媒體在閱讀推廣中的優(yōu)勢及作用[J].圖書情報論壇，2013（2）：75-77.