基于Moodle平臺的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究

盧薇

摘 要 以信息技術(shù)教學(xué)中的PPT教學(xué)為示例，進(jìn)行在Moodle平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探討，提出在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)需要經(jīng)過的幾個(gè)階段及實(shí)踐特征、效果。簡要概述在翻轉(zhuǎn)課堂中需要解決的問題，以期為后期翻轉(zhuǎn)課堂的引用提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 Moodle平臺；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0062-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)得到廣泛推廣，通過多方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效打破傳統(tǒng)課堂乏味枯燥、效率低等問題，將教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，通過自由多變的形式，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，將教學(xué)環(huán)境靈活化，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且促進(jìn)了教學(xué)活動高效化的發(fā)展，對我國的教育工作具有十分重要的應(yīng)用意義。

1 信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的Moodle模塊設(shè)置

Moodle平臺 Moodle平臺是由國外教師創(chuàng)建的基于教育理論的一個(gè)課程管理平臺，此平臺的宗旨為要貫徹教師與學(xué)生平等教學(xué)的思想。通過平臺，將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，促進(jìn)雙方的協(xié)作，依靠平臺本身所具有的交互能力以及資源共享、自由組合等功能，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，完善教師相關(guān)知識點(diǎn)的知識量。在Moodle平臺上設(shè)置信息技術(shù)課程的教學(xué)框架分為兩個(gè)模塊，即學(xué)生模塊與教師模塊[1]。

教師模塊設(shè)置 在Moodle平臺中，教師所擔(dān)任的是教學(xué)設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，其模塊中需要開展的主要活動為整理學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行結(jié)構(gòu)分組、確立總體學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生開展活動以及反饋與評價(jià)等。在將Moodle平臺運(yùn)用到信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)相關(guān)內(nèi)容的操作疑問在網(wǎng)上與教師進(jìn)行一對一交流，很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體對知識點(diǎn)的掌握程度。而當(dāng)教師設(shè)置小組型的信息技術(shù)教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生能夠通過網(wǎng)上或線下進(jìn)行溝通交流，自主解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的部分問題，降低教師的工作壓力。這種利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教時(shí)長、課堂討論不足的缺點(diǎn)。

學(xué)生模塊 與教師模塊相對應(yīng)的，在Moodle平臺中學(xué)生需要開展的模板活動為：概括教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，創(chuàng)建互動小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行師生、生生交流。在Moodle平臺中，學(xué)生能夠通過教師設(shè)立的論壇、專題等模塊，進(jìn)行知識點(diǎn)的交流討論，這種教學(xué)方式不僅能夠?qū)⒄n堂與生活相聯(lián)系，還能夠調(diào)動起學(xué)生思考的積極性，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，在學(xué)生群體中建設(shè)起一個(gè)深度交流思考的平臺。

基于Moodle平臺的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)例分析 根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)可得，PPT學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是十分便利的，在信息技術(shù)教學(xué)的初期階段，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握Word文檔的操作使用技術(shù)，通過對知識的融會貫通，學(xué)生能夠開展獨(dú)立學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的活動。且在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過看其他任課教師的PPT課件，對這項(xiàng)知識點(diǎn)存有一定的認(rèn)識，因此選用PPT教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂為例。

翻轉(zhuǎn)課堂視頻準(zhǔn)備 在開展PPT翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以將教學(xué)錄制視頻劃分為四個(gè)步驟[2]：1）選定PPT模板；2）插入不同對象；3）設(shè)置動畫；4）進(jìn)行超鏈接和幻燈片切換。

需要注意的是，為加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，需要在Moodle平臺上將設(shè)置好的各模板進(jìn)行細(xì)化，針對性地進(jìn)行重要知識點(diǎn)的教學(xué)視頻錄制，如在設(shè)置動畫過程中，可以將其細(xì)分為學(xué)習(xí)資料、下載素材、成品演示等部分，針對每個(gè)重點(diǎn)部分進(jìn)行知識點(diǎn)的錄制，且需控制好每段視頻的長度，使其方便快速觀看。教師進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，不僅是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容能夠統(tǒng)一，還能夠以學(xué)生的特性進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。

實(shí)踐活動方案 PPT教學(xué)是一項(xiàng)具實(shí)用意義的知識點(diǎn)，但是光有技術(shù)是不夠的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將實(shí)踐與理論相結(jié)合。設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案時(shí)要根據(jù)不同的理論知識設(shè)置不同的實(shí)踐活動，比如在教學(xué)幻燈片的超鏈接以及切換知識時(shí)，可以適當(dāng)布置制作連環(huán)畫的作業(yè)[3]，將實(shí)際運(yùn)用和理論結(jié)合起來，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，還更大程度上促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的活學(xué)活用。

反饋 為了保證翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，Moodle平臺上在教師模板中設(shè)置了評價(jià)與反饋設(shè)置，以方便教師了解學(xué)生的自學(xué)效果。在該活動配置中包含有測驗(yàn)、問卷調(diào)查等交流方式，利用此種方式對學(xué)生成績做出評價(jià)，學(xué)生的壓力會更小，同時(shí)更愿意在平臺上發(fā)表自己的看法，從而加強(qiáng)師生間的互動。另一方面，教師通過平臺的這一功能找出學(xué)生對知識點(diǎn)不了解的地方，從而針對性地進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的深入吸收，保證教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)。

2 信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過程

Moodle平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程 Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂分為兩個(gè)部分。第一部分由教師對學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻。在這一期間，學(xué)生需要通過觀看教師上傳到Moodle平臺上的視頻，進(jìn)行知識點(diǎn)的理解、接受，并完成教師在Moodle平臺上所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二部分是學(xué)生在理解視頻的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，找出在操作過程中所遇到的問題，通過Moodle平臺的論壇、聊天、專題討論等設(shè)置與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，解決問題[4]。最后將暫時(shí)無法解決的問題反饋給教師，以便于后期教師進(jìn)行專題化的講解。

反饋部分 在反饋階段，教師需要將學(xué)生前期反饋的問題進(jìn)行講解，解決學(xué)生的困惑，同時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行測驗(yàn)，通過測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)仍然存在的課程問題，進(jìn)行精細(xì)化的講解，促進(jìn)學(xué)生完全掌握知識點(diǎn)?？梢栽贛oodle平臺下信息技術(shù)教學(xué)反饋階段設(shè)置測驗(yàn)題。另外，在反饋中要反映學(xué)生在相關(guān)步驟操作過程中出現(xiàn)問題情況的次數(shù)，以便更全面了解學(xué)習(xí)中的問題，也可以設(shè)置動畫階段學(xué)生對知識點(diǎn)的反饋，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題出現(xiàn)較多的點(diǎn)。

教學(xué)效果 在教學(xué)活動開展過程中，因?yàn)閷W(xué)生的情況不同，進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)不同的情況開展課程?；贛oodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂能夠適應(yīng)這種需求，通過Moodle平臺的多種活動配置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)。同時(shí)，根據(jù)教師發(fā)布的專題進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)操作，具有一對一教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看，反復(fù)試驗(yàn)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。另一方面，反饋測驗(yàn)?zāi)Ｊ?，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，通過教師的講解，改正缺點(diǎn)，促進(jìn)知識點(diǎn)的吸收，加強(qiáng)自學(xué)能力的提高[5]。

3 教學(xué)后期需要解決的問題

利用Moodle平臺進(jìn)行教學(xué)活動大有裨益，但仍然存有一些問題。首先，教學(xué)活動專用時(shí)間較長，一般情況PPT教學(xué)需要使用六到七個(gè)課時(shí)，而在Moodle平臺下則需要八到十個(gè)課時(shí)，對教學(xué)計(jì)劃的制訂具有一定的約束；其次，在進(jìn)行平臺教學(xué)活動準(zhǔn)備時(shí)，教師的工作量加大，不僅需要準(zhǔn)備教案課件，還需要錄制視頻、分析反饋等，加大了工作難度。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的革新，將新型教育模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中是十分重要的。Moodle平臺作為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展、完善學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的重要教學(xué)手段，應(yīng)積極地推廣運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，以促進(jìn)我國教育的改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐永貴，劉成新.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（2）：85-90.

[2]莫雪芬.基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2014（9）：25-27.

[3]王婷婷，戴心來.基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式探究[J].中國教育信息化，2015（16）：19-22.

[4]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（11）：59-64.

[5]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（7）：46-51.