借微課之力 讓信息技術(shù)教學(xué)走向高效化

馬志梅

摘 要 闡述微課的定義，分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性，給出在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；微課；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0049-02

1 前言

在應(yīng)試教育環(huán)境下，高中階段信息技術(shù)學(xué)科一直得不到學(xué)生、家長、學(xué)校及社會的重視。尤其在西北經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)，人們的目光都只盯著高考成績，把高考當(dāng)成人生成敗的標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)學(xué)科因?yàn)槭欠歉呖伎颇浚匀灰膊粫恢匾?。在信息時代，如何讓具有時代特性的學(xué)科——信息技術(shù)走向高效化，是每一個信息技術(shù)教師有待研究的課題，而微課的出現(xiàn)無疑是給教學(xué)雪中送炭。雖然高中信息技術(shù)課時少、教學(xué)內(nèi)容多，但微課用時少且不受時空限制等特點(diǎn)，將兩者結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效化。

微課又名微課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。微課的核心是微視頻，視頻的長短一般為10分鐘以內(nèi)，同時還包括與視頻配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微點(diǎn)評、微反思、微反饋等其他資源，它們共同構(gòu)成一個開放的、主題明確的、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。

2 在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

時代的需要 微課這個早已被廣大一線教師接受和認(rèn)可的現(xiàn)代化資源，對西北地區(qū)的廣大師生而言仍是陌生名詞。為了讓落后地區(qū)師生盡快適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)字化教學(xué)改革，應(yīng)讓師生走進(jìn)微課世界，了解微課、掌握微課技術(shù)。信息技術(shù)學(xué)科是信息時代學(xué)校里的現(xiàn)代化技術(shù)的引領(lǐng)學(xué)科，信息技術(shù)教師要率先嘗試并研究在教學(xué)中利用微課資源來提高教學(xué)效率。

學(xué)生的需要 甘肅省普通高中信息技術(shù)課程的設(shè)置含必修（信息技術(shù)基礎(chǔ)）與選修（算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用任選其一）兩部分，因?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在問題不是很大，但選修內(nèi)容的教學(xué)就存在很大問題：一是課時少，教材中的教學(xué)內(nèi)容不能按時完成；二是學(xué)生接受差異很大，講細(xì)了對于接受快的學(xué)生來說是浪費(fèi)時間，講少了對于接受慢的學(xué)生來說是走馬觀花無所收獲。

面對這樣的狀況，可以借助微課來提高教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容分層做成微課程。如算法與程序設(shè)計(jì)中的過程與函數(shù)一節(jié)包含：1）自定義函數(shù)；2）自定義過程；3）過程的調(diào)用。教師可以將這三部分內(nèi)容做成不同的微課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自身實(shí)際情況選擇，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。教師也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，提供難易不同或跨課節(jié)微課資源，讓學(xué)生結(jié)合個人的興趣與能力利用微課資源選擇適合自己的課程內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，即可實(shí)現(xiàn)課堂、課后分層教學(xué)的目的，也能解決優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不了”的問題。

教師的需要 高中信息技術(shù)教師在通常情況下都是帶平行班6～8個，傳統(tǒng)教學(xué)模式下會出現(xiàn)把同一個操作過程重復(fù)演示6～8遍，使得課堂時間浪費(fèi)很多。利用微課資源可以使教師節(jié)省重復(fù)的演示，有更多的時間對需要的學(xué)生做個別指導(dǎo)，讓課堂時間得以充分利用。對高中信息技術(shù)教師來說，制作與利用微課的條件應(yīng)該更加優(yōu)越，如電腦、耳麥，錄屏、拍攝及視頻編輯軟件等。

教材的需要 教材中的內(nèi)容有一定的難度，利用微課可以將前面的基礎(chǔ)內(nèi)容與后面復(fù)雜的編程進(jìn)行整合。如算法與程序設(shè)計(jì)第一章節(jié)中的問題1～3：設(shè)計(jì)一個算法，求出100以內(nèi)能被3整除的所有正整數(shù)。本節(jié)是為了認(rèn)識算法的描述，對此題做了分析問題并設(shè)計(jì)算法，可以兩步走：第一步在第二章節(jié)中學(xué)習(xí)賦值語句、輸入輸出語句、條件語句及循環(huán)語句時，可直接引用第一章中的問題1～3，整合于第一章中學(xué)習(xí)時已經(jīng)做出的分析問題與設(shè)計(jì)算法；第二步是在第二章學(xué)習(xí)中只承接做出的分析問題與設(shè)計(jì)算法，直接完成編寫程序與調(diào)試程序。這樣既能解決課時少的問題，又可將前后學(xué)習(xí)內(nèi)容串連起來。類似的教學(xué)內(nèi)容還有很多。

3 高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用策略

轉(zhuǎn)變教育觀念 思想是先導(dǎo)，觀念顯行動。教師所站的高度決定教學(xué)的方向與深度，筆者體會到要想在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮微課效率，教師教育理念亟待轉(zhuǎn)變，需要從“老三中心”（以課本為中心、以教師教學(xué)為中心、以課堂教學(xué)為中心）向“新三中心”（以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心）轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教師必須認(rèn)識到：1）微課不是完整記錄優(yōu)秀教學(xué)過程的課，而在于分析有代表性或特點(diǎn)的教學(xué)，通過視頻記錄與再現(xiàn)，將研究的主題具體表現(xiàn)出來，為研究提供最直接的材料；2）微課不是以往的課堂視頻講授一個完整單元的課，只能是針對某個知識點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解；3）微課不是完整的課，也不是對課的整體壓縮，只是課中能反映某個主題，具有研究與交流價值的一個教學(xué)環(huán)節(jié)或片段。

微課制作要做好計(jì)劃 近年來微課雖說在教學(xué)中綻放光芒，但不能盲目亂用。要想讓微課幫助信息技術(shù)教學(xué)走向高效化，微課的利用也要做好計(jì)劃，教師應(yīng)該在開學(xué)初將微課的利用納入教學(xué)計(jì)劃中，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生情況確定哪些課利用微課做輔助，應(yīng)制訂微課制作的計(jì)劃。

微課的制作 微課資源制作得好壞是在課堂教學(xué)中能否發(fā)揮其最大作用的前提。信息技術(shù)學(xué)科的微課資源可以自己錄制，而大部分都用錄屏方式制作，或可以通過網(wǎng)絡(luò)下載使用。教師在自己錄制時，微課作為課堂演示資源，要講究操作細(xì)節(jié)。信息技術(shù)課上，操作技能類的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，如果有一個步驟沒做到位，就會導(dǎo)致后面的操作全部失敗。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，邊講解邊操作，制作成微課。可以加上鼠標(biāo)點(diǎn)擊提示，配上紅圈或者輔助文字，再加上教師的講解，讓學(xué)生不僅可以非常直觀地學(xué)習(xí)，還能隨時暫停、快進(jìn)，以適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

微課在教與學(xué)中的運(yùn)用要合理 每一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識拓展、小結(jié)與練習(xí)等環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以針對本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細(xì)解析。知識拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反映社會發(fā)展、具有前沿性的課外知識放進(jìn)微視頻中，通過學(xué)生觀看讓其作為課內(nèi)知識的補(bǔ)充。如作品制作課時，將重難點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生自己掌握進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生較快能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的、能開拓自己眼界的資料；基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢地學(xué)習(xí)每個操作，更好地鞏固基本技能，教師有更多的時間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在飛速發(fā)展，雖然在西北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)一個小縣里有電腦上網(wǎng)的學(xué)生家庭不多，但手機(jī)上網(wǎng)是大部分學(xué)生都具備的條件，可以通過手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)利用微課學(xué)習(xí)知識。目前，國內(nèi)外出現(xiàn)幾個著名微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺能夠更智能、更高效地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要很好地加以利用。

參考文獻(xiàn)

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