運用信息技術(shù)培育小學生綜合素質(zhì)

杜娟　彭學澄

摘 要 根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，淺談將信息技術(shù)融入課堂教學對提高小學生綜合素質(zhì)的促進作用。

關鍵詞 信息技術(shù)；小學；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0034-02

1 前言

根據(jù)學生實際情況，遵循小學生智力發(fā)展的規(guī)律，利用信息技術(shù)設定科學合理的教學課程，能夠營造生動、活潑的教學氛圍，提高小學生的自主學習能力，提升學習信心，培養(yǎng)學習興趣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學教育相整合，既能夠提高學生的抽象思維能力、解決問題的能力，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，同時具有豐富課堂教學內(nèi)容的現(xiàn)實意義和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的科學意義，是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才提供理論依據(jù)的重要手段。

2 小學教育中應用信息技術(shù)存在的問題

信息技術(shù)不被重視 現(xiàn)在學校、教師、家長對信息技術(shù)應用不夠重視，原因之一是信息技術(shù)不參與小學升學考試，學校不設定信息技術(shù)學習的課程，導致學生也缺乏信息技術(shù)學習的意識，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維；其二，教師無法擺脫傳統(tǒng)教學模式和教學思維，致使多媒體資源不被充分利用，教學模式單一，不利于學生多渠道獲得知識；其三，家長“望子成龍，盼女成鳳”的希望殷切，認為教育要全方位從小抓起，認為網(wǎng)絡不利于學生的學習和成長，不斷給學生報補習班，造成學生學習任務繁重，缺少對電腦和信息技術(shù)的正確認識。

課堂教學中缺少實踐 傳統(tǒng)教學模式過于注重理論知識的傳遞和教導，忽視了讓學生動手實踐，驗證理論，導致學生雖然記住了理論知識卻沒有實際運用能力，不利于培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新意識、合作精神以及對所學知識進行整合、充分理解的能力。

學生的認知和學習能力有限 小學生對新事物的認知和對新知識的學習能力的特點包括：不能靈活運用知識，教會新知識不熟練舉一反三，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維需要引導發(fā)展；維持專心致志學習新知識、新技能的時間短，課堂生動有趣能夠延長專心學習的時間；對領悟情境、感知情感渲染、傳遞能力差，自主處理問題能力不高，難以運用所學知識處理學習生活中遇到的問題；學習知識時易受外界環(huán)境干擾，不能正確、合理制定學習目標，對掌握知識的能力和學習表現(xiàn)的自我認知能力不足。

3 運用信息技術(shù)提升小學生綜合素質(zhì)的策略

利用信息技術(shù)提高語文素質(zhì) 素質(zhì)意識來自于外界信息知識的接受，而信息技術(shù)作為傳遞知識信息的重要渠道，應當被學校、教師、家長重視。因此，學校應盡快完善多媒體設備，開設多媒體教學課程，增加有關運用多媒體方面的書籍[1]，在課堂教學中發(fā)揮教師的主觀能動性，引導學生利用多媒體學習。如在學習《植物媽媽有辦法》一文時，受環(huán)境和季節(jié)的影響，無法給學生展示課文講述的情節(jié)。教師可以利用多媒體展示蒲公英隨風飄散的動態(tài)畫面，告訴學生是利用信息科技找來的；下課時給他們布置作業(yè)：根據(jù)自己對《雪地里的小畫家》一文的理解，同樣利用信息技術(shù)找出相應的圖片，在下一個課堂上結(jié)合課文知識談談自己的想法。這樣一來，不但生動形象地教授了課文知識，營造了活躍的課堂氛圍，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣和對情境、情感的領悟。

在面對利用信息技術(shù)帶來的正面、負面影響時，家長應該正確看待，指引學生往有益的一面發(fā)展，而不是一味地禁止使用。如在學生津津有味地看動畫片時，給他們提出問題：“你覺得動畫片里的哪個小動物很聰明？從哪些方面發(fā)現(xiàn)的？知道有哪個小動物比它還聰明？”引發(fā)學生求知性的思考，進而引導學生預習課文《小松鼠找花生》。這樣不但讓學生在有趣的情境下獲取了知識，而且啟發(fā)學生進行獨立思考，拓寬思維，促進語文學習。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的數(shù)學能力 小學生具有好動、愛玩的特性，能聚精會神地學習的時間不長，而小學數(shù)學需要大量的口算、筆算等演練，枯燥乏味的例題講解不易被學生理解吸收[2]。在小學數(shù)學教學中融入信息技術(shù)，設置情境教學，既能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式，也能提高課堂質(zhì)量，調(diào)動學生學習的積極性。如在學習“加減法的計算”時，教師利用多媒體里的游戲軟件，采用在游樂場里養(yǎng)動物的方法教學，隨機點名讓學生觀察動物的數(shù)量變化并提問，既形象又有趣，引起學生的好奇心，增強學生的集中力，鍛煉學生的反應能力。同時，要求學生舉出所學知識可以運用到生活中的哪些方面，鍛煉舉一反三的創(chuàng)新思維，進而增強求知欲和創(chuàng)新能力。

利用信息技術(shù)注重提高學生的實踐能力 現(xiàn)在學校的每個教室都有一個學習園地，以板報形式展示學生的優(yōu)秀作文、書法等。學生雖然經(jīng)?？梢钥吹桨鍒?，但極少參與制作。在信息技術(shù)課中，通過讓學生結(jié)合Excel、Word的教學內(nèi)容，制作自己感興趣學科內(nèi)容的電子板報，不但可以提高學習信息技術(shù)的興趣，擴大知識視野，豐富教學內(nèi)容，也可以提高學生的實踐能力[3]。

小學生因缺乏生活經(jīng)驗，對概念、理論難以理解，抽象思維能力差，可以通過信息技術(shù)加強這幾方面的鍛煉。如在信息技術(shù)課程中，教會學生繪立體圖形后，讓學生給四個正方形面涂上不同的顏色后組成一個正方體，讓學生猜想轉(zhuǎn)90°后正面是什么顏色，并動手驗證。這樣一來，不但可以鍛煉學生的思考和想象能力，也可以提高學生的實踐能力。

利用信息技術(shù)重點培養(yǎng)學生的合作能力 開展學生之間的合作來完成教師布置的任務，將有助于學生從溝通交流、分享經(jīng)驗中掌握新的學習方式，因此，教師在信息技術(shù)教學中要注重培養(yǎng)學生的合作能力。如在教統(tǒng)計學知識的課堂上，通過播放幾只小動物打籃球的視頻，要求學生通過觀察，算出一定時間內(nèi)各個動物進球和不進球的數(shù)量并分別用拼圖和條形圖表示，分析規(guī)律。把學生分成幾個小組，組內(nèi)學生分別負責畫圖、數(shù)一數(shù)各種小動物進球與不進球數(shù)，最后一起討論分析，得出其規(guī)律結(jié)果。這樣一來，讓學生通過解決問題激發(fā)探究性學習的興趣，明白合作的重要性，也豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂質(zhì)量。

4 總結(jié)

綜上所述，將信息技術(shù)運用到小學課堂中，能豐富課堂教學內(nèi)容，改變單一的教學模式，是新課改推進的必然要求。隨著科學技術(shù)的不斷進步發(fā)展，信息技術(shù)也越來越重要，將信息技術(shù)與學校教育相結(jié)合的教學方法將會在學校教育中占主導地位。文本、圖形、圖像、視頻、動畫以及聲音等為教師提供了豐富的教學資源，教師通過集各種資源于一體的教學方式，針對小學生學習的認知能力設計課件，有效地解決了教學中遇到的學生注意力不集中、教學質(zhì)量低下和重點、難點問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)，輕松愉快的教學氛圍也使教學質(zhì)量得到顯著提高。

參考文獻

[1]梁麗群.小學生綜合素質(zhì)評價研究：以湖南大學附屬小學為個案[D].長沙：湖南大學，2013.

[2]柯清超，陳蕾.信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展：首屆全國中小學信息技術(shù)教學應用展演述評[D].廣州：華南師范大學，2013.

[3]劉清堂，上超望，陳蕾.教育信息技術(shù)創(chuàng)新應用與協(xié)同發(fā)展：2013年第十二屆教育技術(shù)國際論壇綜述[D].武漢：華中師范大學，2014.