淺談小學(xué)英語(yǔ)課中的“快樂(lè)教學(xué)”

徐美麗

【摘要】 根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀及需求，提出快樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)闡述快樂(lè)教學(xué)的含義、實(shí)施條件及呈現(xiàn)形式，讓師生在課堂中享受快樂(lè)，使小學(xué)英語(yǔ)課得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 快樂(lè)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-065-01

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加速。“英語(yǔ)”這一國(guó)際通用語(yǔ)言已涉及到各個(gè)領(lǐng)域，人們對(duì)英語(yǔ)的需求也越來(lái)越廣。面對(duì)時(shí)代的壓力，學(xué)生也自感英語(yǔ)學(xué)習(xí)之重要。雖說(shuō)，有壓力就有動(dòng)力。但是對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一種“負(fù)擔(dān)”?？謱W(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，有的甚至看見(jiàn)字母就發(fā)慌，一張嘴就哆嗦，他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)和痛苦聯(lián)系到了一起，根本感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。久而久之，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去了應(yīng)有的熱情和動(dòng)力。

“追求快樂(lè)，逃避痛苦”是人的本性，每個(gè)人都有享受快樂(lè)的權(quán)利，天真活潑的小學(xué)生更應(yīng)如此。面對(duì)“苦教苦學(xué)”的現(xiàn)象，我國(guó)廣大小學(xué)英語(yǔ)教師和研究工作者，從小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和愛(ài)唱愛(ài)跳的性格特點(diǎn)出發(fā)，積極挖掘英語(yǔ)教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把“快樂(lè)教學(xué)”引進(jìn)課堂，讓課堂成為洋溢著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)的“快樂(lè)天堂”。

“快樂(lè)教學(xué)”是立足于現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)設(shè)的新理念。快樂(lè)教學(xué)法，即面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙邊活動(dòng)” ；使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中求快樂(lè)，在快樂(lè)中求發(fā)展的一種輕松高效的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課而言，最忌諱的就是枯燥、乏味的死記硬背和遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)境的說(shuō)教。因此，寓教于樂(lè)的“快樂(lè)教學(xué)”對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生尤為重要。

好的教學(xué)方法，必須以好的條件來(lái)保障。要實(shí)施好“快樂(lè)教學(xué)”，首先要求教師應(yīng)該是個(gè)快樂(lè)的教育者。只有一個(gè)快樂(lè)的教師才能以快樂(lè)的情緒感染人，以快樂(lè)的氛圍熏陶人，以快樂(lè)的內(nèi)容啟迪人，以快樂(lè)的方法培養(yǎng)人，使學(xué)生在樂(lè)中受益，在樂(lè)中進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。其次，“快樂(lè)教學(xué)”需要教師有較強(qiáng)的課堂組織管理能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的“快樂(lè)樂(lè)園”?？上攵?，如果由于教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握“快樂(lè)教學(xué)”的核心內(nèi)容，而將一節(jié)句型鞏固操練課，演變成一節(jié)制造混亂的失控的“悲劇”課。那么，這樣的快樂(lè)毫無(wú)意義，教學(xué)效果也就更無(wú)從談起。因此，文明、雅致、活潑向上的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在遵循一般的教育教學(xué)規(guī)律的前提下，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和濃郁的情感，使師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中，既張揚(yáng)其性格，又盡顯其潛力；既感受習(xí)得第二語(yǔ)言之樂(lè)趣，又增長(zhǎng)西方文化之知識(shí)，使英語(yǔ)課堂真正達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

“快樂(lè)教學(xué)”顧名思義，在“樂(lè)”中教，在“樂(lè)”中學(xué)。既然課堂以“樂(lè)”為核心，要學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究，那么就必須讓課堂形式多樣化。“快樂(lè)教學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可通過(guò)以下四種形式呈現(xiàn)：

1. 趣味游戲式。心理學(xué)家弗洛伊德曾指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是兒童的“工作”。做游戲不但可以滿(mǎn)足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，而且使他們的注意力能持久、穩(wěn)定。在游戲中，學(xué)生的情緒能快速高漲。例如，初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和方式最感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果不大注意的特點(diǎn)，那么就可以適當(dāng)采取一些具有游戲因素的練習(xí)，如：Simon says、Brainstorm、Performance等游戲，既能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

2. 新奇引趣式。低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)猜謎，如果能把某些英語(yǔ)教材內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓兒童用猜謎的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)其積極性，又可通過(guò)謎語(yǔ)的分析綜合，培養(yǎng)其思維能力。例如：在教陜旅版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 When do you have classes？ 第一課時(shí)時(shí)，利用“猜謎”： I have a big face. I have two hands. One is long. The other is short. I dont have a leg， but I can go. 作為warming up環(huán)節(jié)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，效果甚好。

3. 輕松音樂(lè)式。《英語(yǔ)新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)生天生喜歡唱歌、跳舞，如果把一些單詞、句型、語(yǔ)法有機(jī)地改編成有節(jié)奏、有韻律的兒歌，則是一種很好的教學(xué)方法。例如在教關(guān)于日?；顒?dòng)的短語(yǔ)時(shí)，可自編兒歌：up， up， get up； class， class， have a class； lunch， lunch， have lunch； game， game， play games； bed， bed， go to bed.此外，也可以引用兒歌營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：Apple round， apple red. Apple juicy， apple sweet. Apple apple， I love you. Apple sweet， I love to eat.如果我們的英語(yǔ)課堂能伴著優(yōu)美的旋律，在說(shuō)說(shuō)唱唱中，不知不覺(jué)學(xué)習(xí)了知識(shí)，相信這將是每位學(xué)生所追求的快樂(lè)！

4. 巧妙激勵(lì)式。對(duì)于小學(xué)生而言，能得到家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的鼓勵(lì)，是他們成長(zhǎng)道路上最寶貴的一筆財(cái)富。因此，如何使學(xué)生不斷體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，是小學(xué)教師不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以肯定。例如，平時(shí)膽怯的學(xué)生這次竟主動(dòng)舉手表演對(duì)話(huà)；平時(shí)單詞書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生這段時(shí)間的作業(yè)工整了多了......諸多現(xiàn)象，我們都可以采用多樣化的激勵(lì)語(yǔ)：Hey， hey， you are great. Yeah， yeah， I am wonderful. Excellent. Superman. Perfect. Well done.等等，使學(xué)生產(chǎn)生一種快樂(lè)的情感體驗(yàn)，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課中“快樂(lè)教學(xué)”的理念和方法需要每位教師充分了解、準(zhǔn)確把握、恰當(dāng)運(yùn)用。只有讓教師樂(lè)在教中，學(xué)生樂(lè)在其中，才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能真正達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的教育目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉豹威淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課中的“寓教于樂(lè)”.

[2] 王芳.快樂(lè)教育.快樂(lè)師生.