給孩子留一點空間

吳朝貴

一、望文生義，曲解含義

許多家長誤認(rèn)為，減負就是教師減輕學(xué)生的負擔(dān)，不給學(xué)生布置作業(yè)，不加強對學(xué)生的訓(xùn)練、鞏固和提高，只是單一的講授?！皽p負”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都擁有快樂的心情，讓學(xué)生快樂地成長，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，以達到“減負增效”的目的。“減負”是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)和身心壓力，而不是減損學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣、刻苦鉆研的風(fēng)氣，更不是降低教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、減輕課業(yè)負擔(dān)，合理布置作業(yè)

過重的課業(yè)負擔(dān)，嚴(yán)重違背了青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，剝奪了少年兒童的童心和樂趣。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，既是教育問題，也是社會問題，單一的措施難以解決，需要全社會、教師及家長花大氣力進行綜合治理，才能根除。

蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差?！边@就要求教師布置作業(yè)時，要合理地布置作業(yè)，因人而異。

首先，作業(yè)布置要有針對性，該布置多少，什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來決定。其次，作業(yè)要有全面性，要根據(jù)全體學(xué)生的實際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做的基礎(chǔ)題、綜合題，以達到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學(xué)生進行提高訓(xùn)練。這樣，則既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

三、揠苗助長，適得其反

“嚴(yán)格控制學(xué)生在校作業(yè)量”，“切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)”，教師思想解放了，家長卻愁眉苦臉。由于每個學(xué)生的家庭文化背景不同，相應(yīng)的家庭教育方法也不盡相同，學(xué)生之間的差異相對明顯。許多學(xué)生回到家里無所事事，父母看到孩子不做作業(yè)，只知道玩。父母問：“今天留作業(yè)了沒有？”孩子回答：“已經(jīng)在課堂上完成了?！被蛘哒f：“沒有作業(yè)。”部分家長就著急起來，孩子不做作業(yè)能行嗎？學(xué)習(xí)成績一定會下降。于是，就給孩子買了大量的課外練習(xí)作業(yè)進行輔導(dǎo)。有些家長操之過急，擔(dān)憂自己的子女不如別人的孩子那樣優(yōu)秀、聰慧，情急之下，就給孩子打“催長素”，要求孩子每天不僅要接受學(xué)校所學(xué)的知識，還要接受父母安排的學(xué)習(xí)流程。例如，父母安排的各種培訓(xùn)，輔導(dǎo)班、音樂、棋、琴、舞蹈等。培訓(xùn)結(jié)束后，回到家里，孩子還要完成大量的作業(yè)。有些孩子直到深夜才能休息，弄得頭暈?zāi)垦?，筋疲力盡。這種高壓、超負荷的學(xué)習(xí)，恐怕孩子實在難以承受，長此以往，貽害無窮。

四、由“利”變?yōu)椤罢x”，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師高尚無私，應(yīng)當(dāng)舍棄“功利”心態(tài)。不要片面地以追求功利為目的，以晉升職稱為目標(biāo)，給學(xué)生另起爐灶，進行各種輔導(dǎo)和培訓(xùn)，以此方式來謀取獎勵或提高自身的知名度。應(yīng)該由“利”轉(zhuǎn)為“誼”，多與學(xué)生交流、溝通，聆聽他們的心聲。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生的良師益友。為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

五、由內(nèi)向外，全面發(fā)展

現(xiàn)今，許多孩子是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)就是呆在家里，完成教師、父母安排的學(xué)業(yè)，真是所謂的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這種兩點一線的生活，活動空間狹窄，交往范圍小，讓孩子感到枯燥無味，導(dǎo)致許多孩子變得孤獨、寂寞、任性。家長應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶孩子走出去，開拓他們的視野，陶冶他們的情操，豐富他們的業(yè)余生活，培養(yǎng)他們健全的人格，促進他們的全面發(fā)展。

六、轉(zhuǎn)變觀念，順其自然

作為教師，必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體地位重視不夠，實行的是“填鴨式”的教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)試能力的提高。但是，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，使學(xué)生的個性特長得不到發(fā)展。又因為家庭教育方式的不同，部分家長操之過急，對孩子期望太高，管教過于嚴(yán)格，課余輔導(dǎo)如一座大山壓在孩子身上，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。孩子們發(fā)出了強烈的呼救聲，孩子嘛，他們畢竟是孩子，家長對他們期望值不能過高，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導(dǎo)，順其自然地發(fā)展。

在孩子的成長道路上，需要社會、家長、教師的關(guān)注。對孩子的教育， 要統(tǒng)籌規(guī)劃，宏觀調(diào)節(jié)，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，還應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量的提高。不僅要給孩子玩耍的活動空間，還要認(rèn)真聆聽孩子的心聲，還要給他們快樂、自由，讓他們在這片凈土上茁壯成長，開花結(jié)果。