創(chuàng)造，讓思品課的羽翼更豐滿

吳修標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整個(gè)教材中的地位、任務(wù)，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)造性地使用教材，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、對教材內(nèi)容本身進(jìn)行創(chuàng)造性的整合

這種方法最適用于在迎接學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)。如將公民的權(quán)利與義務(wù)、科技創(chuàng)新與科教興國、關(guān)愛自然保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、播種友情和花季中男孩女孩與文明交往等內(nèi)在聯(lián)系密切的相關(guān)內(nèi)容整合在一起復(fù)習(xí)，既注重了教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又便與學(xué)生系統(tǒng)把握，站得高看得遠(yuǎn)。這樣創(chuàng)造性的整合教材，會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事倍功半的效果。

二、將社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)與教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的整合

緊密聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，這是思品課的內(nèi)在要求和生命力的體現(xiàn)。把課標(biāo)要求、教材內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，以時(shí)政熱點(diǎn)為切口，精心創(chuàng)設(shè)情景引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過探究感悟，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、將鄉(xiāng)土教材資源與教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的整合

利用好家鄉(xiāng)的資源，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，更好的熱愛自己的家鄉(xiāng)，并且還會(huì)激起學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望。比如將我所在家鄉(xiāng)有著紅色沂蒙、綠色生態(tài)的良好氛圍，可以將弘揚(yáng)沂蒙精神、打造生態(tài)文明等舉措融進(jìn)相關(guān)課堂教學(xué)。

四、將學(xué)生身邊事例與教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的整合

俗話說，百聞不如一見，學(xué)生親身見證、體驗(yàn)過的事例最有說服力。身邊人、身邊事有許多都是鮮活生動(dòng)的課堂案例，只要去細(xì)心觀察、用心積累，就會(huì)在課堂中信手拈來，為我所用，給我們的教材更賦予了真實(shí)性和說服力。

社會(huì)生活日新月異、瞬息萬變，而課標(biāo)、教材相對靜止，這就需要教師不斷去擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，創(chuàng)造性的使用教材，讓思品課的羽翼更豐滿，才會(huì)載著學(xué)生在德育的天空更自由的翱翔。