借助校園英語廣播，提高學(xué)生聽力水平

韓笑

[摘 要]聽是英語四項(xiàng)能力中最重要的一項(xiàng)，也是最難掌握的一項(xiàng)。校園英語廣播作為有效的課外英語活動(dòng)，不僅能為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語氛圍，而且能彌補(bǔ)課堂聽力教學(xué)的不足，滲透英語文化，提高學(xué)生的聽力水平和口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]校園英語廣播 聽力 模式 功能

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-044

長(zhǎng)期以來，聽力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的英語聽力水平，僅靠教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐環(huán)節(jié)在聽力學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵性作用。而校園英語廣播以其設(shè)備要求較低，不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制等諸多優(yōu)勢(shì)，成為英語學(xué)習(xí)者可利用的最便捷、有效的工具。

一、校園英語廣播開設(shè)的模式

校園英語廣播團(tuán)隊(duì)是通過招募英語興趣愛好者來組成的。教師把報(bào)名人員分成6個(gè)組，每組有3～4名學(xué)生，各有分工，各司其職。

校園英語廣播的內(nèi)容材料的編審操作流程是：確定主題和欄目（提前兩周的周五）——選征內(nèi)容以及音樂（上周的周一至周三）——主審內(nèi)容（上周四至周五）——編排（本周一）——排練（本周二）——播音（周三中午12：45～13：00）。每次廣播都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己定題、選材、排練、廣播。同時(shí)，校園英語廣播團(tuán)隊(duì)定期開展英語廣播工作交流活動(dòng)，爭(zhēng)取更充分地利用校園廣播，提倡學(xué)生在校園說英語，讓學(xué)生沉浸在英語的氛圍中。

二、校園英語廣播的功能

1.培養(yǎng)文化意識(shí)，消除聽力障礙

語言是文化的載體，也是文化的組成部分。它既反映文化，又受文化的影響。因此，學(xué)習(xí)語言的過程中不能脫離文化，文化因素直接影響語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，幫助學(xué)生有效地聽懂英語，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，達(dá)到成功與人交流的目的。已有的文化交際事例告訴我們，“文化錯(cuò)誤”比“語法錯(cuò)誤”更令人難以接受。而校園英語廣播因其取材廣泛、內(nèi)容豐富、語境真實(shí)、蘊(yùn)涵大量的文化內(nèi)容，可以使學(xué)生在聽的過程中，學(xué)習(xí)英語國家的歷史背景、地理特征、宗教信仰和生活方式，從而有效消除聽力障礙。 校園英語廣播的第三個(gè)板塊——BIG BIG WORLD（大大的世界）帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略異國風(fēng)情，了解文化差異。每期在這個(gè)板塊中，主持人會(huì)向大家介紹各種有趣的異國文化、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的“泛聽”能力

“泛聽”對(duì)初學(xué)者來說很重要。正如剛學(xué)會(huì)說話的孩子，他們能聽懂一些簡(jiǎn)單的詞組，而對(duì)于一些難度較大的長(zhǎng)句子，雖然不能完全聽懂，卻能運(yùn)用“泛聽”來理解意思。例如，家長(zhǎng)叫孩子：“寶寶，很晚了，別玩了，快來吃飯?！焙⒆与m然不能完全聽懂或者記住這句話，卻能牢牢地抓住句子中有利的信息源——吃飯，從而理解家長(zhǎng)的意圖，然后，嘴巴里就念叨著“吃飯吃飯”。同理，在遇到一些較長(zhǎng)的英語句子時(shí)，如果學(xué)生不能完全理解，可以以關(guān)鍵詞為線索，搞清楚整個(gè)句子的大體意思。因此，“泛聽”是學(xué)生必須具備的一種聽力能力。英語語言的學(xué)習(xí)過程就是英語語言技能的發(fā)展過程。我們的欄目名稱、內(nèi)容不是一成不變的。在校園英語廣播的第一個(gè)板塊——SAY YOU SAY ME（說你說我）中，有學(xué)生習(xí)作朗讀、根據(jù)聽到的小短文回答問題等內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用“聽短文，選擇答案”的形式。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，則可采用“聽短文，回答問題”的形式。在放錄音之前，主持人給出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地聽，然后回答問題。這樣的訓(xùn)練可為培養(yǎng)學(xué)生的“泛聽”能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有助于提高學(xué)生的“精聽”能力

在“泛聽”的基礎(chǔ)上，有的內(nèi)容需要我們“精聽”。只有在“精聽”之后，學(xué)生才更了解說話者的意圖，并針對(duì)他的意圖進(jìn)行準(zhǔn)確的答話。學(xué)生提高“精聽”能力的基礎(chǔ)就是增加詞匯量。在校園英語廣播的第二個(gè)板塊——DO YOU KNOW（你知道嗎）中，主持人每期都會(huì)介紹一些課外補(bǔ)充的詞匯，并且通過有趣的故事將其生動(dòng)表述。例如，在第一期節(jié)目中，主持人介紹了初次去外國朋友家做客，當(dāng)主人給你倒飲料時(shí)，他會(huì)一邊倒，一邊說：“Say when.”這是什么意思呢？在第四期節(jié)目中，主持人又向?qū)W生介紹了“小小what用處大”?！皐hat”是英語中最常用的疑問代詞，漢語的意思是“什么”。我們可以用它來提問許多人或事，如：Whats your name？ what time is it ？在補(bǔ)充詞匯量的同時(shí)，主持人還要求學(xué)生能準(zhǔn)確地重復(fù)詞匯，跟著主持人一起來朗讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們采用跟讀單詞的方式；而對(duì)于有一定基礎(chǔ)的中、高年級(jí)的學(xué)生，我們則采用跟讀句子的方式。同時(shí)，我們?cè)诿看斡⒄Z廣播之前，都會(huì)把文本下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。

總之，校園英語廣播為學(xué)生提供了較多的課外英語聽力資料，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，有利于學(xué)生更好地溝通交流，有效提高了學(xué)生的聽力水平。

（責(zé)編 鐘偉芳）