警校大學(xué)生自我接納及其影響因素量化研究

熊　玫

(河南省警察學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 450000)

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警校大學(xué)生自我接納及其影響因素量化研究

熊玫

(河南省警察學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 450000)

摘要：目的：了解警校大學(xué)生自我接納狀況及其影響因素.方法：采用自我接納問(wèn)卷，對(duì)153名警校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng).結(jié)果：研究中所選被試的自我接納狀況(41.54±5.72)處于中等偏上水平.在與其他樣本對(duì)比時(shí)，警校大學(xué)生僅與師范生在自我評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的差異(t=2.08，P<0.05)；影響警校大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的主要因素有三個(gè)方面，即個(gè)人的應(yīng)對(duì)方式、心理健康和人格特征.結(jié)論：警校大學(xué)生的自我接納狀況良好，在開(kāi)展的心理健康教育中充實(shí)有關(guān)人格、心理健康及應(yīng)對(duì)方式的內(nèi)容可以幫助其提升自我接納及自我評(píng)價(jià).

關(guān)鍵詞：自我接納；警校大學(xué)生；影響因素；量化研究

自我接納是個(gè)體自我意識(shí)的重要組成部分，雖然心理學(xué)研究者對(duì)其具體定義各不相同，但理論界普遍認(rèn)同自我接納就是個(gè)體欣然接受現(xiàn)實(shí)自我的一種態(tài)度.它包括兩個(gè)層面的含義：一是能確認(rèn)和悅納自己身體、能力和性格等方面的客觀存在和正面價(jià)值，不因自身的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和成績(jī)而驕傲；二是能欣然正視和接受自己現(xiàn)實(shí)的一切，不因自身存在的某種缺點(diǎn)而自卑，也不因他人的否定就否認(rèn)自己、排斥自己[1].目前，已有的研究證明低水平的無(wú)條件自我接納與抑郁、焦慮和低自尊、低幸福感、低生活滿(mǎn)意度相關(guān)[2]，而且在公眾演講任務(wù)中，低水平無(wú)條件自我接納者對(duì)消極反饋表現(xiàn)出更高的情緒反應(yīng)和較低的對(duì)個(gè)人表現(xiàn)的主觀評(píng)價(jià)[3].總之，自我接納是個(gè)體獲得健全人格的重要條件之一，是促進(jìn)一個(gè)人心理健康與良好適應(yīng)的重要條件.

警校大學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，作為預(yù)備警官的他們無(wú)論是在校期間的學(xué)習(xí)和生活還是所學(xué)專(zhuān)業(yè)都與一般大專(zhuān)院校的學(xué)生有著極大的不同.除了基本的專(zhuān)業(yè)技能外，針對(duì)性的警務(wù)化管理及各類(lèi)責(zé)任紀(jì)律教育都會(huì)在他們身上打下獨(dú)特的烙印.相對(duì)于普通院校大學(xué)生散漫自由的大學(xué)生活，警校大學(xué)生會(huì)受到更加嚴(yán)格紀(jì)律的制約.換言之，警校大學(xué)生比普通大學(xué)生的心理健康要求與自我接納程度應(yīng)更高于普通大學(xué)生.這對(duì)于提高他們的心理健康水平，預(yù)防和消除今后在其職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的“警察職業(yè)病”都有著非常重要的意義.

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

以河南警察學(xué)院在校大學(xué)生為被試，共選取大學(xué)生160人，剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，獲得有效問(wèn)卷153份.其中男生109人，女生44人，年齡17～23歲，平均年齡20±1歲.

1.2測(cè)試工具

采用自我接納問(wèn)卷(The Self-Acceptance Questionnaire, SAQ)進(jìn)行測(cè)量.該量表由16個(gè)題目組成，包括自我接納和自我評(píng)價(jià)2個(gè)因子，量表得分越高表明自我接納程度越高.

1.3研究方法

施測(cè)時(shí)以中隊(duì)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試,在指導(dǎo)語(yǔ)中,向被試聲明對(duì)他們回答后的問(wèn)卷會(huì)當(dāng)場(chǎng)收回、匯總作為科研資料，嚴(yán)格保密，決不擴(kuò)散公開(kāi)；答卷時(shí),被試一律不寫(xiě)姓名,只寫(xiě)明所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所在中隊(duì)及個(gè)人籍貫等相關(guān)信息.整個(gè)施測(cè)過(guò)程中全部由筆者擔(dān)任主試,請(qǐng)被試所在單位學(xué)管干部全部離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng).測(cè)試的環(huán)境安靜,被試態(tài)度認(rèn)真、獨(dú)立完成,當(dāng)場(chǎng)交卷.所得數(shù)據(jù)使用SPSS16進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析.

2結(jié)果

2.1關(guān)于全體被試自我接納的總體狀況

自我接納問(wèn)卷由自我評(píng)價(jià)和自我接納兩個(gè)因子組成.自我評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)際自我的認(rèn)知覺(jué)察及判斷，而自我接納則是在情感上、態(tài)度上對(duì)實(shí)際自我的悅納.從表1中可以看出警校大學(xué)生總體自我接納得分為(41.54±5.72)分，處于中等偏上水平；自我評(píng)價(jià)得分為(20.00±3.30)分，處中等偏下水平；自我接納得分為(21.54±3.89)分，處中等偏上水平.

表1　警校大學(xué)生自我接納狀況描述性分析

2.2與其他樣本的自我接納比較

在與普通師范生對(duì)比時(shí)，數(shù)據(jù)表明，警校大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與總體自我接納狀況要高于師范生，自我接納得分卻比師范生低，但這些數(shù)據(jù)只有自我評(píng)價(jià)一項(xiàng)達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異(p<0.05).

表2　警校大學(xué)生與師范生比較

2.3應(yīng)對(duì)方式與自我接納的相關(guān)

從表3中可以看出警校大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與自我接納程度有著密切的相關(guān).除了消極應(yīng)對(duì)與自我評(píng)價(jià)之間沒(méi)有形成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的相關(guān)，其余各項(xiàng)都表現(xiàn)出了不同程度的顯著以上的相關(guān).其中積極應(yīng)對(duì)與自我評(píng)價(jià)、自我接納、總體自我接納三項(xiàng)都表現(xiàn)出了極顯著相關(guān)，而消極應(yīng)對(duì)與自我接納和總體自我接納也表現(xiàn)出了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著相關(guān).這充分說(shuō)明了，警校大學(xué)生采用什么樣的方式應(yīng)對(duì)心理壓力會(huì)大大地影響到他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)和接納程度.

表3　應(yīng)對(duì)方式與自我接納相關(guān)分析的結(jié)果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

2.4心理健康與自我接納的相關(guān)

表4　心理健康與自我接納相關(guān)分析的結(jié)果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

研究數(shù)據(jù)還表明，警校大學(xué)生的自我接納程度與個(gè)體的心理健康程度也存在著密切的關(guān)聯(lián).在自我接納與總體自我接納方面，與心理健康的各項(xiàng)指標(biāo)表現(xiàn)得尤其明顯，不僅全部達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的極顯著差異(p<0.001)，而且指數(shù)為負(fù)值.這表明當(dāng)一名警校大學(xué)生心理健康程度越差，其自我接納與總體自我接納水平越低.在自我評(píng)價(jià)方面，數(shù)據(jù)也表現(xiàn)出了不同程度的相關(guān)，除敵對(duì)與自我評(píng)價(jià)無(wú)相關(guān)外，其余的幾項(xiàng)心理不健康維度都表現(xiàn)出了與自我評(píng)價(jià)的負(fù)相關(guān)，其中抑郁維度與自我評(píng)價(jià)差異達(dá)到了極顯著的程度，焦慮、恐怖、強(qiáng)迫、精神病性、人際敏感則與自我評(píng)價(jià)達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異，而偏執(zhí)、軀體化和附加因子僅表現(xiàn)出了差異.

2.5人格特征與自我接納的相關(guān)

研究中的數(shù)據(jù)還表明自我接納與人格特質(zhì)的相關(guān)主要集中在E分(內(nèi)外向)與N分(精神質(zhì))兩個(gè)方面.其中，E分與自我接納和總體自我接納都達(dá)到極顯著相關(guān)，N分則與自我接納的三個(gè)方面都達(dá)到了顯著以上的負(fù)相關(guān).另外，L分(掩飾性)也與自我接納分值表現(xiàn)出了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異.

表5　自我接納與人格特征相關(guān)分析的結(jié)果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

3討論

(1)在日常的生活體驗(yàn)中，正確地評(píng)價(jià)并接納自己，與心理健康的關(guān)系非常密切.正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己采取比較接近事實(shí)的認(rèn)識(shí)和判斷，有自知之明，恰如其分地認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置，才能全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不夸大、不貶低；積極地接納自己，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)并接納自己的不足，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善并超越自己.本研究中的數(shù)據(jù)顯示警校大學(xué)生的總體自我接納處于中等偏上水平，自我評(píng)價(jià)處中等偏下水平，自我接納則處中等偏上水平.這與已有的針對(duì)師范大學(xué)生的研究表現(xiàn)出了一致性[4].但在與一個(gè)已有師范大學(xué)生樣本進(jìn)行對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)，警校大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)略高于師范大學(xué)生，并且這種差異也達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn).這說(shuō)明警校大學(xué)生的自我接納程度總體來(lái)講還是不錯(cuò)的，而且大多數(shù)的警校大學(xué)生處在一種自視不高但卻相對(duì)悅納自己的心理狀態(tài)中.

(2)在對(duì)警校大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與自我接納之間的關(guān)系進(jìn)行考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，積極應(yīng)對(duì)與自我接納的每一項(xiàng)都表現(xiàn)出了極顯著的相關(guān)，即越是傾向于采用積極應(yīng)對(duì)方式面對(duì)心理問(wèn)題與困擾的警校大學(xué)生在自我接納與自我評(píng)價(jià)方面的得分越高；消極應(yīng)對(duì)與自我接納表現(xiàn)出了顯著的相關(guān)，但與自我評(píng)價(jià)之間的關(guān)系達(dá)不到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的相關(guān)，這說(shuō)明采用消極的方式應(yīng)對(duì)各種壓力也許并不會(huì)過(guò)多地影響警校大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，但是卻會(huì)影響他們對(duì)自我的接納與欣賞.這提示，在心理健康教育中開(kāi)展應(yīng)對(duì)方式方面的教育會(huì)同時(shí)影響到警校大學(xué)生的自我接納水平，更加積極地應(yīng)對(duì)方式能夠影響到個(gè)體不斷提升其對(duì)自己的悅納.

(3)研究數(shù)據(jù)顯示在心理健康與自我接納之間也存在著密切的相關(guān)，而且這些相關(guān)均表現(xiàn)為負(fù)值.也就是說(shuō)，一名警校大學(xué)生心理問(wèn)題越多，健康程度越差，其自我接納及自我評(píng)價(jià)的水平也相對(duì)越低.尤其是在自我接納方面，統(tǒng)計(jì)量表中的所有維度都與其表現(xiàn)出極顯著的負(fù)相關(guān).而在自我評(píng)價(jià)方面，雖然不是統(tǒng)計(jì)量表中的所有維度都能表現(xiàn)出極顯著的相關(guān)，但不同程度的相關(guān)還是普遍存在的，這些都表明了警校大學(xué)生的心理健康程度對(duì)其自我接納方面的影響，換言之，從提升其自我悅納的水平的角度來(lái)講，在警校大學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育是非常必要且行之有效的方法.

(4)人格是個(gè)體在不同的遺傳、生存及教育環(huán)境中，形成的各自獨(dú)特的心理點(diǎn)，是心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織.個(gè)體各不相同的人格特點(diǎn)在很大程度上影響甚至決定著其認(rèn)知的方式及行為的模式，同樣也會(huì)影響到個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)與接納水平.本研究發(fā)現(xiàn)，警校大學(xué)生的自我接納在人格的內(nèi)外向維度與精神質(zhì)維度表現(xiàn)出了密切的相關(guān).即個(gè)體越外向、情緒表現(xiàn)越豐富、開(kāi)朗活潑、愛(ài)好交際，其自我接納的水平越高；越是孤僻固執(zhí)、難以適應(yīng)外部環(huán)境、缺乏同情心、感覺(jué)遲鈍、對(duì)人抱有敵意的個(gè)體，其自我接納水平則相對(duì)越低.這些都提示了在警校大學(xué)生的心理健康教育中增加人格發(fā)展及完善的內(nèi)容對(duì)于提升他們的自我接納有著非同一般的意義.

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(責(zé)任編校：晴川)

Investigation on Influential Factors of Self-acceptance of Students in Police College

XIONG Mei

(Department of Basic Education, Henan Police College, Zhengzhou Henan 450000, China)

Abstract：Objective: To study the state and influential factors of the self-acceptance of police college students. Method: 153 police college students are investigated by self-acceptance questionnaire. Results: The overall situation of the self-acceptance of students in police college is above the average level. Their scores of self-evaluation are higher than those of normal university students (t=2.08，P<0.05). There are three facts influencing the self-acceptance of police college students which mainly include individual coping style, mental health and personality traits. Conclusion: The self-acceptance of police college students is well. Enriching the content of mental health education of police college students with something about coping styles, mental health and personality can help the students promote their ability of self-acceptance.

Key Words：self-acceptance; police college students; influential factors; quantitative investigation

中圖分類(lèi)號(hào):B848

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-4681(2016)02-0125-03

作者簡(jiǎn)介：熊玫(1980— )，女,回族，廣西桂林人，河南省警察學(xué)院基礎(chǔ)部講師，博士.研究方向：心理健康與壓力管理.

收稿日期：2015-12-02