讓學(xué)生快樂作文

張春艷

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，寫作在語文教學(xué)中的重要地位。怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)快樂作文呢？教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；體會(huì)情境，營(yíng)造寫作的氛圍，讓學(xué)生快快樂樂地寫作；展現(xiàn)情境，獲取寫作的素材。

關(guān)鍵詞：寫作；情境；興趣；氛圍；素材

語文教師都知道，傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練只注重教師的口頭引導(dǎo)，不注重情境的創(chuàng)設(shè)，所以寫作訓(xùn)練過于死板，沒有樂趣，也不能吸引學(xué)生，學(xué)生也不樂意寫。如果教師的引導(dǎo)作文像動(dòng)畫片一樣吸引學(xué)生，學(xué)生就像玩游戲一樣有激情，就能快快樂樂地寫作。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師如何將情境引入課堂，優(yōu)化學(xué)生的情緒，讓學(xué)生快樂地學(xué)寫作文？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作的興趣

什么是興趣？興趣指的是一個(gè)人認(rèn)識(shí)和把握一些東西，參與活動(dòng)，并有積極的情緒色彩的心理傾向。興趣是一種無形的力量，當(dāng)人對(duì)某種東西或活動(dòng)有興趣就會(huì)很投入，而且印象深刻。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。良好的教學(xué)環(huán)境在優(yōu)化教學(xué)中具有重要作用。例如，教師可以用辯論的方法來創(chuàng)造一個(gè)良好的局面。在辯論中，讓學(xué)生們表達(dá)自己的看法，“仁者見仁，智者見智”，把自己的見解說出來，通過辯論、補(bǔ)充，讓自己對(duì)事物的理解更加具體。根據(jù)班級(jí)現(xiàn)有的情況和學(xué)生心理特點(diǎn)舉辦“男生與女生”“重女與輕男”“如何做一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生”“為別人想得多，為自己想得少”等辯論活動(dòng)，把做人與寫作緊緊聯(lián)系，讓學(xué)生寫生活、寫自己。這些轟轟烈烈的活動(dòng)，甚至影響到他們?nèi)松^與價(jià)值觀，自然而然就激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

二、體會(huì)情境，營(yíng)造寫作的氛圍

愛玩游戲是孩子們的天性、共性，游戲中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，也營(yíng)造了輕松的氛圍，增加了學(xué)生的寫作興趣，減少了學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感，讓學(xué)生盡情享受快樂作文。那么，怎樣在游戲活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？談?wù)勎以趯?shí)踐中的探索。例如寫《玩硬幣》這篇作文時(shí)，我拿來裝有硬幣的盒子，問：“同學(xué)們你們猜猜這里面裝的是什么？”孩子們一下子就猜到是硬幣。然后，我把硬幣發(fā)到各小組中，并提出觀察要求：“你們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，不但要用你的眼睛，而且要用你們的耳朵、鼻子、舌頭和雙手。一定要仔細(xì)觀察手中的硬幣，不僅要注意觀察它的大小、重量、顏色、厚度和硬度，還要觀察它上面的花紋圖案。甚至注意到它的邊飾和字跡?！甭牶髮W(xué)生興趣正濃，個(gè)個(gè)躍躍欲試。游戲開始，每個(gè)小組都認(rèn)真地做筆記，記下硬幣的特點(diǎn)。有的同學(xué)把硬幣的輪廓印在白紙上，還有的把硬幣轉(zhuǎn)了起來……經(jīng)過十幾分鐘的時(shí)間，我在黑板上寫下了“玩硬幣”這個(gè)作文題目，大家按著硬幣的形狀、樣式、特點(diǎn)等寫下來。同學(xué)們迅速寫下了一大段話。然后，我們又做了“聽硬幣”“猜硬幣”的游戲。整堂課就在玩中學(xué)、學(xué)中玩、說中寫、寫中做里不知不覺地結(jié)束了，沒有預(yù)料到寫出來的作文竟會(huì)如此的成功。學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，個(gè)個(gè)都興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。

三、展現(xiàn)情境，獲取寫作的素材

寫作來源于生活。葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不歇?！钡拇_，社會(huì)生活和大自然是取之不盡、用之不竭的寫作來源。學(xué)生寫作文感到“無米可炊”，實(shí)際是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)、沒有留心觀察周邊的事物。

作為一名語文教師，讓“新鮮的空氣”進(jìn)入我們的教學(xué)是必要的，使我們的教學(xué)進(jìn)入廣闊的世界。春天，萬物復(fù)蘇、百花盛開之際，帶著學(xué)生到山林間、田野中上一堂別開生面的作文課，讓歡聲笑語回蕩在小溪邊、樹林里。在這一點(diǎn)上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用各種觀察方法，抓住特色，拓展想象空間，讓學(xué)生在生活中不斷成長(zhǎng)，豐富經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐和表達(dá)。老師要充分相信孩子，不要做任何事來限制內(nèi)容，讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的事情，他們的探索興趣將是前所未有的。

一個(gè)冬天的下午，我在教室里上課，突然刮起一陣凜冽的寒風(fēng)，天空烏云密布，過了一會(huì)兒，雪花漫天飛舞。這時(shí)孩子們的心被窗外的雪吸引住了，各個(gè)情緒高漲。教室里都尖叫著：“哇，雪！”我應(yīng)該繼續(xù)上課，還是讓他們?nèi)タ囱?？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)?！弊寣W(xué)生們親近大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從感性認(rèn)識(shí)中獲得真知，從而會(huì)寫出一些意想不到的東西。于是我興奮地說：“想出去看雪、玩雪嗎？”孩子們就像一只只快樂的小鳥沖出了教室，到操場(chǎng)上快樂地跑著、笑著、鬧著。下一節(jié)作文課，我讓學(xué)生自由寫作，學(xué)生不再像過去那樣抓耳撓腮、東張西望，而是一個(gè)個(gè)寫作興趣高漲，面帶微笑，很快地一篇篇習(xí)作交上來了。我津津有味地閱讀著每篇習(xí)文，孩子們寫得太好了，真是不可思議。

總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將情境引入課堂教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。作文教學(xué)要有娛樂性、新奇性、多樣性、時(shí)代性，還要考慮科學(xué)性、思維性、針對(duì)性、有效性。教學(xué)實(shí)踐表明，只要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于胸，做生活的有心人，就一定會(huì)有靈感不斷產(chǎn)生，將生活中的情境“信手拈來”，不著痕跡地巧妙地創(chuàng)造出最佳的教學(xué)情境。

（作者單位：黑龍江省農(nóng)墾齊齊哈爾管理局富裕牧場(chǎng)學(xué)校）