游戲教學(xué)法融合下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)思考

丁燕燕

孩子天性愛玩，因此游戲在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中將發(fā)揮重要作用。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。隨著教育改革的不斷深化，游戲教學(xué)成為教師常用并且有效的教學(xué)方式之一，本文主要探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

剛上課時，學(xué)生仍然處于興奮狀態(tài)，心里仍然想著課間的游戲，如果這時教師直接進(jìn)入正題，或多或少都會影響課堂教學(xué)效果。作為課堂教學(xué)活動組織者的教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特性和教學(xué)需要科學(xué)設(shè)計課程。采用科學(xué)小游戲的方式進(jìn)行授課，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《光和影》這節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引入了“影子游戲”，通過游戲探究光與影的關(guān)系，并從中找到影的形成條件。再例如，學(xué)習(xí)本節(jié)課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩“踩影子”的游戲，通過游戲?qū)W生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著很多科學(xué)知識，如影子的產(chǎn)生需要同時具備：光源、遮擋物以及屏等，并且遮擋物處于光源和屏之間，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，提高學(xué)生探究能力。游戲的引入為本單元知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

再例如，學(xué)習(xí)《杠桿科學(xué)》時，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入部分，引入了一個名字叫“誰是大力士”的小游戲，首先比賽的對象是本班力氣最大和力氣最小的兩位學(xué)生，兩位學(xué)生站在事先準(zhǔn)備好的木棍兩端，力氣大的學(xué)習(xí)離支點近一些，力氣小的學(xué)生離支點遠(yuǎn)一些，結(jié)果力氣小的學(xué)生贏得這場比賽。學(xué)生對比賽結(jié)果感到非常疑惑，于是他們質(zhì)疑：“這是什么原因呢？”激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。同時科學(xué)的探究活動提高了學(xué)生的思維能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，愛玩是孩子的天性，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的注意力。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生的特征和教學(xué)的需求進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了知識，而且收獲了快樂，取得雙贏的效果。同時，快樂的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生增長知識的同時，實現(xiàn)了其綜合能力的全面發(fā)展，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，增強(qiáng)其科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《米飯、淀粉和碘酒的變化》時，教師告訴學(xué)生：今天研究的課題是米飯，首先學(xué)生要用碘酒對手進(jìn)行消毒，然后拿出10粒米飯，不要把米飯弄臟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中的米飯都臟了，學(xué)生感到非常奇怪，并對此提出了疑問：“是由于碘酒的原因，米飯才變臟嗎？所有的食物遇到碘酒都會變色嗎？”經(jīng)過實驗，學(xué)生知道了并不是所有的食物遇到碘酒都會變色，只有含有淀粉的食物遇到碘酒才會變色。游戲與實驗的結(jié)合，實現(xiàn)了有意注意和無意注意的結(jié)合，這在一定程度上延長了學(xué)生的注意力，最大限度地保持了學(xué)生的注意力。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生由最初的對游戲感興趣，轉(zhuǎn)化為對游戲的結(jié)果感興趣，由簡單的樂趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹侨?，由感性思維上升到理性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成長為國家現(xiàn)代化建設(shè)的全面復(fù)合型優(yōu)秀人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、課外游戲活動，延伸時間和空間

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，而還必須延伸到課外活動。生活蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識，即使是游戲也滲透著科學(xué)。如“踩影子游戲”“磁鐵游戲”以及“手影游戲”等，這些都是日常小游戲，通過游戲?qū)W生感受到生活處處皆科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生實踐轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生在課外游戲中感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識，提高學(xué)生探究能力。

課外游戲活動取得了良好效果，并且游戲結(jié)束后，同學(xué)們又盼著下一堂科學(xué)課早日到來。將游戲融入課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以使這種興趣保持較長一段時間。例如，學(xué)習(xí)《光的傳播》時，教師打開投影儀，然后演示手影，學(xué)生覺得非常有趣，紛紛躍躍欲試，學(xué)生感到非常神奇，這時教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“這些影子是怎么形成的？”有的學(xué)生說：“是因為手擋住了光，所以形成了影子。”有的學(xué)生說：“影子的形成與光有直接關(guān)系，沒有光就沒有影子?！眱和m然好玩，有好奇心，但是如果科學(xué)探究活動形式單一、內(nèi)容枯燥，是無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。形象生動的手影游戲，使學(xué)生輕而易舉地記住了知識點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，讓每一位學(xué)生感受到探究科學(xué)的樂趣，感受到科學(xué)的魅力。

新課標(biāo)要求教師采用多元化的授課方式，游戲教學(xué)法是其中常用并且有效的方法之一。將游戲融入課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，收獲了快樂，取得良好的課堂教學(xué)效果。同時科學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，我們的生活處處皆科學(xué)，使學(xué)生感受到科學(xué)在生活中的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的能力。

【作者單位：浦江縣中余鄉(xiāng)中心小學(xué)浙江】