“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下高中政治課的生命化教學研究

呂貴俠

[摘要]高中政治課落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以推動現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的深度融合成為教育發(fā)展的趨勢。如何讓我們的政治翻轉(zhuǎn)得有價值，本文闡釋了生命化教學在高中政治翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性、政治翻轉(zhuǎn)課堂生命化教學對策研究。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)模式 高中政治課 生命化教學

[中圖分類號]G633 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0209-01

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下研究高中政治課的生命化教學的必要性

在翻轉(zhuǎn)課堂新模式下，如何更好地實現(xiàn)我們的高中政治課“三維目標”，如何把政治知識與教師、學生現(xiàn)實生活結(jié)合，如何更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的真正優(yōu)勢？那么我們應探討高中政治翻轉(zhuǎn)課堂中的生命化教學。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與生命化教學理念相通

翻轉(zhuǎn)課堂是課下看視頻，自主學習、自定速度、整理收獲、提出問題，課堂中師生面對面交流、協(xié)作探究和完成作業(yè)的教學模式。它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是傳統(tǒng)課堂學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外；翻轉(zhuǎn)課堂學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂。翻轉(zhuǎn)課堂更注重學生的自主學習，我們高中所學的知識尤其是政治知識很多是學生自己就可以學會的，因此課上的時間主要解決學生學習中發(fā)現(xiàn)的問題，學生的參與度讓我們的教學不再是平靜的“一潭死水”，這正是生命化教學的體現(xiàn)。

（二）生命化教學使政治翻轉(zhuǎn)課堂更具活力

生命化教學是對學生與教師生命價值的考慮，可以促進我們的翻轉(zhuǎn)課堂的價值得到最大效度的發(fā)揮。葉瀾曾說“教師在課堂教學中要根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處于動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。”[1]生成性的教學增加了政治課堂的內(nèi)涵，讓我們的教師、學生在不斷探索中構(gòu)建出別樣的課堂內(nèi)容。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對我們的政治課提出了更高的要求

“思想政治課作為中學德育工作系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，主要在于它具有特殊重要的德育功能。”[2]因此我們的政治“翻轉(zhuǎn)課堂”不只是傳授知識，它要求我們的政治課更重實踐性與學生生命德育的發(fā)展；它要求我們的政治課教師能在其中得到應有的地位，并把“三維目標”讓學生“內(nèi)化于心，外化于型”，而真正的“生命化教學”可促進我們的政治翻轉(zhuǎn)課堂的高標準。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下高中政治課的生命化教學對策

（一）學生趨向視角優(yōu)化政治微課下的生命化教學

1.教學的過程即學生興趣極大激發(fā)的過程。政治課“怎樣教與教什么”應同時進行。政治翻轉(zhuǎn)課堂，要真正擺脫形式化，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，使學生根據(jù)自己的步調(diào)、興趣點研究問題，不能因為時間的限制而僅圍繞政治知識進行學習；在這個翻轉(zhuǎn)大模式下，教學不單純地拘泥于老師教視頻微課、書本以及教室內(nèi)，應思考怎樣交流討論才可以讓政治課“煥發(fā)生命的活力”。我們可以把學生的興趣融入政治課中，例如有學生酷愛文學，那就可以鼓勵他把政治知識以詩歌等形式表現(xiàn)出來。加德納的“多元智能理論”要求教師要挖掘?qū)W生的擅長之處，培養(yǎng)學生的自信心，使學生的“三維目標”得到全面發(fā)展。

2.教學的內(nèi)容是學生自主化的過程。我們在學好政治必修課程外，應增加對政治選修課程的選擇，尊重學生的主體選擇性。多選擇性的課程“博覽”基礎(chǔ)上，學生可以更好地領(lǐng)會學習政治必修課程，選修的學習是我們將來工作、升學的力量；另外激發(fā)學生對開發(fā)教學內(nèi)容的潛力。教師教學中要層級性引導，用“頭腦風暴法”刺激學生自由聯(lián)想。讓學生回歸自然，感受到快樂。

（二）教師正向視角推動生命化教學

1.體驗教學的最高境界，開放政治課堂。一些教師在翻轉(zhuǎn)模式下的政治課堂無所適從，教師可以增加對政治課堂的理解，讓我們帶著“愛”的體驗去操作整個政治課，這才是教師的真正境界。例如，課下的錄制視頻，我們應思考讓學生參與微課的錄制，把理論性極強的政治知識與學生生活體驗相聯(lián)系；杜威曾說過：“教育之為教育，正在于它是人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！盵3]課中的學生在交流討論問題，我們教師也可以以平等的身份加入到其中，碰撞出思想的火花，產(chǎn)生情感的共鳴、情感交流與教學相長，這是我們師生共同體驗的生命經(jīng)歷，這才是政治翻轉(zhuǎn)課堂中真正的生命化教學內(nèi)涵。

2.端正觀念，與時俱進，創(chuàng)新政治教育生活。教師不可以唯“翻轉(zhuǎn)課堂”模式為固定的模式，教師可以創(chuàng)新模式，根據(jù)學生興趣點完善政治微課模式，也應結(jié)合面對面交流的方式發(fā)揮其最大效果；新的政治翻轉(zhuǎn)課堂要求我們教師敢于“放”，放開自己、放開學生。教師不再是“滿堂灌”，也不再是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的“春蠶”或“蠟燭”，教師也是普通人，也應體驗到工作的快樂去更好地享受生活，讓學生也感受到政治教師熱愛生活的一面，讓我們飽滿的人格生命活力感化學生的人生理念，政治翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以教授知識，還可以發(fā)揮政治學科的價值讓教師和學生過完滿的生活。

【參考文獻】

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，1997（09）.

[2]朱明光.普通高中思想政治課程標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]杜威.民主主義教育[M].北京：人民教育出版社，1990：168.

責任編輯：張麗