高職物流教學(xué)新模式：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

李璇

[摘要]伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)物流業(yè)也在快速發(fā)展，對(duì)于高技能綜合型人才的需求也在日益增加。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才的需求，高職院校在物流教學(xué)上需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，由于高職物理管理專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，這就需要除了培養(yǎng)物流專業(yè)及基礎(chǔ)課之外，還要注重學(xué)生的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是為適應(yīng)高職物理教學(xué)重要的一種新模式。

[關(guān)鍵詞]高職物流教學(xué) 教學(xué)模式 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0207-01

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是通過(guò)將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及手段等因素重新搭配組建，構(gòu)建以師生互動(dòng)為主的教學(xué)氛圍，將教與學(xué)的教學(xué)過(guò)程看做是一種相互交往的過(guò)程，希望通過(guò)此過(guò)程能夠改變學(xué)生的知識(shí)及能力，以便更好地適應(yīng)工作行動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在培養(yǎng)人才上對(duì)于能力和素質(zhì)方面有著重要的促進(jìn)作用，并受到各國(guó)高職教育的推崇。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅只是一種教學(xué)手法，它是由多種教學(xué)技術(shù)構(gòu)建而成的，比如說(shuō)案例教學(xué)法、實(shí)物展示法等。主要目的就是將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)地位轉(zhuǎn)換為積極、獨(dú)立的狀態(tài)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)宗旨更偏好于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象，養(yǎng)成能夠在未來(lái)社會(huì)中生存、競(jìng)爭(zhēng)及人才需求等方面的能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用

（一）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法就是將事件發(fā)生的過(guò)程和環(huán)境以模式手法重現(xiàn)，以便學(xué)生能夠更好地理解其中的教學(xué)內(nèi)容，這是短期內(nèi)有效地提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的一種手法。模式教學(xué)法可以帶給受教育者一種生動(dòng)、形象的感覺(jué)，更為關(guān)鍵的是還能夠給予鞏固知識(shí)及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這種新的教學(xué)手法，突破了傳統(tǒng)先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，方便受教育者更好地對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握。

（二）案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法就是以案例作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以便為今后職業(yè)需求做鋪墊。在研究分析過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)自己所提出的問(wèn)題去尋找相應(yīng)的解決方式和途徑，培養(yǎng)了學(xué)生自主應(yīng)用能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)內(nèi)容的傳導(dǎo)者，有責(zé)任去搜集充足適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，如果沒(méi)有符合所教的案例可以自己去撰寫，并將其內(nèi)容主旨體現(xiàn)出來(lái)。

（三）實(shí)物演示法

實(shí)物演示法是指教師采用有關(guān)實(shí)物、教具將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)物演示法可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，數(shù)量關(guān)系具體化。比如：數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物演示不僅能夠解決“同時(shí)、相向而行、相遇”等術(shù)語(yǔ)，而且為學(xué)生指明了思維方向。再如，在一個(gè)圓形（方形）水塘周圍栽樹問(wèn)題，如果能進(jìn)行一個(gè)實(shí)際操作，效果要好得多。

在高職物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)大量涉及到運(yùn)輸、存儲(chǔ)及搬運(yùn)等工具，通過(guò)實(shí)物展示法，在實(shí)際場(chǎng)景中將其展現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)。實(shí)物展示過(guò)程中的物品可以通過(guò)學(xué)校訂做或購(gòu)買，也可以跟一些企業(yè)借用或者去企業(yè)實(shí)地進(jìn)行參觀、操作。如果實(shí)在無(wú)法進(jìn)行實(shí)物展示，那么可以鼓勵(lì)學(xué)生去制作簡(jiǎn)單的模型，將有參考價(jià)值的模型供大家欣賞，這樣不光滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)模型的需求，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、高職物理教學(xué)中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)材料編寫方面

傳統(tǒng)的教學(xué)材料不適合應(yīng)用于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中。因此，必須對(duì)當(dāng)前的教材進(jìn)行重新編寫，而且盡量去符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。這就需要物流方面的專家、教師等相關(guān)人士共同編寫。教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)較為熟悉，物流專家對(duì)于崗位要求更為了解可以提出實(shí)際的意見，通過(guò)多方合作以便編撰適合當(dāng)前開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的高職物理教學(xué)教材。

（二）提高教師素質(zhì)和注意角色轉(zhuǎn)換

基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，高職物理教師在思想意識(shí)和行動(dòng)方面都要注意角色轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)重心放在學(xué)生身上，以協(xié)調(diào)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自提出、思考并解決問(wèn)題的自主能力。同時(shí)各高職物理院校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)多途徑、多手段提高教師的綜合職業(yè)能力，以高素質(zhì)的物流崗位能力為學(xué)生提供行動(dòng)導(dǎo)向。

（三）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)合作，以便獲得企業(yè)實(shí)際崗位上的建議，并獲得以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用上的支持。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以到企業(yè)去參觀和參加實(shí)訓(xùn)等，為高職物理教育提供更多教育資源和途徑。與此同時(shí)，由于物流企業(yè)對(duì)于員工的實(shí)踐能力要求較高，較為排斥能力不足的學(xué)生，這就需要加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任心，可以借助政府力量來(lái)要求企業(yè)配合校企進(jìn)行教育工作，也可以讓高職院校給予企業(yè)合理的利益換取教學(xué)資源，比如說(shuō)，可以聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的顧問(wèn)、支付學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的部分費(fèi)用等。

總之，在高職物流教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生和老師的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可以將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促進(jìn)了高職院校課程體系和教學(xué)方法的改革，同時(shí)也滿足國(guó)家對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求。

責(zé)任編輯：楊柳