新時期技校生特點及班主任工作實踐探究

王慧

【摘 要】目前國家大力提倡職業(yè)教育、技術(shù)教育，技工學(xué)校是培養(yǎng)各行業(yè)技術(shù)工人的搖籃，技工教育是教育體系的一個重要組成部分。技校生正處于心理、生理突變的青春期，正處于人生觀、世界觀、方法論初步奠定準(zhǔn)備步入社會各領(lǐng)域的個體社會化的重要時期，如何從提高未來技術(shù)工人的思想政治素質(zhì)入手，全面提高其職業(yè)道德修養(yǎng)和文化技術(shù)水平成為了新時期技校班主任工作的一個重要課題。班主任是班級集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生思想政治教育的實施者。他（她）既是學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭與社會教育的橋梁。下面就這幾年技校班主任工作的心得體會談?wù)勎业膸c認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】自信；目標(biāo)；思想教育；素質(zhì)教育；尊重；激勵

一、新時期技校生的心理特點

（一）茫然、無目標(biāo)，信心不足，找不準(zhǔn)自己的明確心理定位

公平目前技校招收的學(xué)生，由于高中不斷擴(kuò)招，技校生的生源素質(zhì)處于下游水平，在社會上被稱為“壞學(xué)生”，并且是被動而非主動選擇就讀技校。而且主要是初中生（16歲左右）和高中生（18歲左右）兩種對象。這些學(xué)生都剛剛告別少年時期進(jìn)入青年時期，由于生理上開始成長成熟，在心理上也促進(jìn)了自我意識的發(fā)展。但生理成熟與心理成熟并不同步，使他們面對社會上形形色色的各種事物會感到眼花繚亂、目不暇接，一時還缺乏對是與非、真與假、善與惡、美與丑的評價能力。既處在人生觀、道德觀、審美觀的形成階段，又處在學(xué)習(xí)文化專業(yè)技術(shù)，增長知識才干的教育階段。因此，在很大程度上這對于技校的班主任和任課教師來說，在工作上存在了很大的難度；然而，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學(xué)生的心理特點，采用科學(xué)的方法，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這一個特殊群體還是完全可以步入“正軌”，將來完全可能成為對社會的有用之才的。本人在擔(dān)任職業(yè)技校班主任，在工作過程中接觸了許多不同心理特點的學(xué)生，對他們的心理特點有了一些感性的認(rèn)識，并總結(jié)一些班主任工作的體會與對策，總結(jié)如下，希望得到同行的指正。

技校學(xué)生多數(shù)鮮有成功的經(jīng)歷，因此不少人會產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些人在經(jīng)歷挫折后更是悲觀失望，認(rèn)為讀技校沒有前途，他們來技校讀書，是迫于無奈。而且選擇技校的學(xué)生家庭一大部分來自于農(nóng)村，為了讓孩子學(xué)門技術(shù)，或者城市中工薪階層，剛從農(nóng)村走進(jìn)城市的學(xué)生，或者城市工薪階層的學(xué)生，都或多多少存在著被迫選擇的自卑心理，并對自己的人生目標(biāo)沒有準(zhǔn)確定位，認(rèn)為上個技校也是成為工人，從心底看輕技術(shù)工人這一職業(yè)。

這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不好，或者根本就沒有培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不想學(xué)習(xí)，在社會上一直飽受歧視，考高中上大學(xué)無望，進(jìn)入技校實屬無奈之舉，因此，是懷著自卑心理走入技校的，對自己的人生未來并無明確規(guī)劃。

（二）因為自卑，所以又更強(qiáng)的自尊、虛榮心理

技校學(xué)生，由于大部分一直以來成績較差，存在自卑心理。而同時由于走入了一個新環(huán)境-技校，剛剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，自尊心極重，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實，成績進(jìn)步不很明顯，學(xué)習(xí)勁頭不足，心理的傾斜度較大；為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會尋找機(jī)會表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至專門當(dāng)有教師在的時候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動作，來引起教師和同學(xué)的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”，在班級同學(xué)中尋找一個“扭曲”的“位置”，來彌補(bǔ)自己其他方面的不足。對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)注意加以“引導(dǎo)”，防止偶發(fā)事情發(fā)生。例如我班學(xué)生王某極度自卑，從不與其他學(xué)生交往，總以為別人要欺負(fù)他，但口頭上卻不認(rèn)輸，經(jīng)常與班內(nèi)學(xué)生口角以至于打架，由于自我封閉性超強(qiáng)，在班內(nèi)無任何“勢”力，所以每次都吃虧，通過家訪得知是單親家庭，后專門對他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多次談心并召開主題班會，最后終于使他融入班集體。

（三）對自己缺乏正確評價，自我意識不夠健全

技校部分學(xué)生，自我意識較差，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對自己進(jìn)行正確的評價。比如，兩個學(xué)生產(chǎn)生矛盾后，班主任在詢問情況的時后，從來沒有一個學(xué)生說自己不對，第一句話大多都是指出對方的不足，不能認(rèn)識自身所存在的問題。這也是這一階段學(xué)生的主要心理特點。

（四）容易稱兄道弟、拉幫結(jié)派

處于青春期發(fā)育的技校學(xué)生，走入新環(huán)境，最容易尋找“同類”性格相投，尋找心理依附，這些學(xué)生形成不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，平時游手好閑，甚至有些養(yǎng)成了打架斗毆，小偷小摸等不良惡習(xí)，養(yǎng)成了不守紀(jì)律，不懂禮貌，不怕老師的壞習(xí)慣。其中還有些學(xué)生是其家長不能管，不想管，只是特意把他們放到學(xué)校希望學(xué)校能夠管好的人。來自不同的學(xué)校，相同的“命運”，同一樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺；因此，很容易形成一個個“小團(tuán)體”，這種現(xiàn)象如果不加以正確引導(dǎo)，將會導(dǎo)致整個班級出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。

總之，技校學(xué)生難管，是所有技校教育工作者的共同認(rèn)識?？梢猿蔀槁殬I(yè)技工學(xué)校管理難的理由，但決不能成為無法管理，聽之任之的借口。學(xué)生有錯，正因為有錯，他才來接受教育，正因為有錯，才需要我們這些教師的引導(dǎo)指正、幫助。

二、工作中的實踐探究

（一）抓好開端，注重剛組建班集體時的各項細(xì)節(jié)工作

“好的開始是成功的一半”。技校生入學(xué)時年齡在16歲左右，可塑性大。新生入學(xué)后，學(xué)校一般要組織學(xué)生參加一定時間的軍訓(xùn)和學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)很好地利用這個契機(jī)，嚴(yán)格、妥善地把好這一關(guān)，爭取班級管理工作有個良好的開端?！俺晒υ从诩?xì)節(jié)”，在這個時期，不僅要讓學(xué)生堅持軍訓(xùn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生等方面的管理，使之盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。軍訓(xùn)期間還應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)籍管理條例、學(xué)生日常行為規(guī)范等，讓學(xué)生熟記于心，形成“規(guī)矩”。同時，還應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。班主任還可根據(jù)本班情況，制定一些班規(guī)，便于對班級進(jìn)行有針對性地管理。實踐證明，通過校規(guī)、班規(guī)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的量化管理是提高學(xué)生自我約束能力的有效措施。

（二）迅速幫學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)思想教育工作

隨著國家對職業(yè)教育、技術(shù)教育的重視，社會各個層面也對此產(chǎn)生了新的認(rèn)識。一開始多組織幾次技術(shù)工人走上成功的講座，讓技校學(xué)生從心理從新認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，所選擇的職業(yè)。另外人生充滿變數(shù)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生成功意識。同時，更要引導(dǎo)他們怎樣做人，請注意我用的是“引導(dǎo)”而非“教導(dǎo)”，每個學(xué)生都有自己的個性，每個學(xué)生都有自己為人處事的態(tài)度，我們不該讓每個學(xué)生都樹立象老師要求那樣的一種人生觀，而應(yīng)該積極引導(dǎo)他們發(fā)揮思想上積極的方面，認(rèn)識和抵制思想中消極的因素，提高明辨是非，抵制外來誘惑的能力，成長為有個性、有思想的人。要做到這點很難。班主任更應(yīng)該有更大的耐心去關(guān)心和了解你的學(xué)生，有空經(jīng)常給他們講名人傳記，講些有教育意義的故事，組織分析討論發(fā)生在身邊的事情。當(dāng)他們每次做錯事，老師不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生的，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身的錯誤，以及如何避免下次重犯。

（三）從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定未來。技校的學(xué)生大多沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣，輕則遲到、上課不認(rèn)真，重則逃學(xué)、賭博。班主任每天抓，每天講，直到心灰意冷，筋疲力盡！但效果甚微。我個人認(rèn)為，要養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣是需要很長時間的，糾正一種不良習(xí)慣更不是靠班主任或幾個班干部監(jiān)督就可以的，關(guān)鍵還是學(xué)生本人的自身認(rèn)識，而我們班主任要做的最重要的事情就是要為他創(chuàng)造一個改變壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的外在環(huán)境。班主任言傳身教！班干部以身作則，在公平，向上、充分發(fā)揮學(xué)生才能，展示自己個性的班級中，一切的壞習(xí)慣都將失去了滋長的土壤。同時這也說明幫助學(xué)生樹立正確的人生觀在班主任工作中的重要性。

（四）與家長保持聯(lián)系，保證教育效果，做好家訪工作

對每一個學(xué)生來說，最了解他們的是他們的家長；而班主任只能是根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)對他們形成一種“不確定”的印象，而這些學(xué)生的自我保護(hù)意識較強(qiáng)，不太把自己的“弱點”全部暴露出來，尤其在班主任面前；這樣，就使我們班主任在一定程度上與學(xué)生存在一定的距離；從而，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系顯得非常必要。因此，使學(xué)校教育與家庭教育有針對性地聯(lián)系起來，能夠全方位地把握學(xué)生的發(fā)展，有利于保證教育的效果，真正達(dá)到育人的目的。必要時，進(jìn)行家訪工作，多方面了解學(xué)生的性格特點，生活環(huán)境，尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，引導(dǎo)其適應(yīng)班集體生活，加強(qiáng)紀(jì)律性。

（五）正確對待學(xué)生請假，抓好出勤率

由于技校學(xué)生大多不太遵守紀(jì)律，并且自由散漫，所以他們不喜歡上課而且還會不請假，這些都是學(xué)生出事，出大事的隱患，作為一個班主任要始終關(guān)注這個問題，要查清早，晚自習(xí)，日常上課的出勤人數(shù)，對沒有來上學(xué)的學(xué)生，有無請假，為何請假，有無請假手續(xù)都要一清二楚。對于曠課的學(xué)生，一定要進(jìn)行嚴(yán)勵的批評，教育處罰，并立即通知家長。關(guān)于這一點也不能放松，要當(dāng)大事來抓，要讓他們養(yǎng)成請假的習(xí)慣，只要把出勤率抓好了，整個教學(xué)秩序就有了保障，學(xué)生遵守紀(jì)律習(xí)慣也會變好的。千萬不能班上差人，班主任還不知道，不問原因，不給結(jié)果，特別是晚自習(xí)少人是最危險的事，不能等閑視之，對于未請假就不來上學(xué)的，就離校的學(xué)生，一定要在第一時間通知家長。并及時協(xié)助尋找，以免出事。

（六）建立一支強(qiáng)有力的班干部隊伍

班主任一個人的力量是有限的，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，班主任就必須充分依靠學(xué)生干部，調(diào)動全體同學(xué)參加班級管理的積極性。技校的班干部既要學(xué)習(xí)好，又要有責(zé)任心，敢于管理，善于管理。否則，只是學(xué)習(xí)成績好，也起不了多大作用。在所有班干部中，班長、團(tuán)支部書記和衛(wèi)生委員顯得尤為重要，因為班長是負(fù)責(zé)全面工作的，是老師的得力助手；團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)宣傳、執(zhí)行學(xué)校團(tuán)總支的指示和決議，及時地了解和把握學(xué)生的思想狀況；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)管理每天的衛(wèi)生工作，而衛(wèi)生又是很繁雜的，包括教室、宿舍、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生等。當(dāng)然，這三個人除了有責(zé)任心，班主任還要在學(xué)生中為他們樹立威信，放手讓他們工作，給他們壯膽，定時了解他們的工作，幫助他們克服工作中的困難，讓他們大膽地開展工作，使班干部真正成為師生之間的“橋梁”。

（七）融情入理，以理服人，尊重學(xué)生的人格。

技校學(xué)生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強(qiáng)，自控能力較差；因此，我們班主任在做學(xué)生思想工作的時候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽到有的教師感嘆“這些學(xué)生真不知道好歹”“這些學(xué)生真難教”等；其實，我認(rèn)為這都是沒有真正了解學(xué)生的緣故。學(xué)生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入到他們的內(nèi)心深處，受傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)來劃分好差生”等的影響，使我們在做學(xué)生工作的時候失去了“重心”，從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識地傷害了學(xué)生的自尊心，使他們本來的“模糊目標(biāo)”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一些不必要的負(fù)面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，無疑是我們班主任及任課教師處理學(xué)生問題最好的方法。在教育的過程中，對于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，強(qiáng)壓是達(dá)不到最終目的的。班主任自己在管理過程出現(xiàn)了失誤也要及時向?qū)W生道歉。公平平等民主的對待每一位學(xué)生。

（八）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

技校生，大多數(shù)是帶著良好的愿望來學(xué)校學(xué)習(xí)的，希望學(xué)到一技之長走向社會。但有少數(shù)同學(xué)來校前就沾染上社會上的一些不良習(xí)氣，無心向?qū)W，爭勇好斗。也有部分同學(xué)認(rèn)為理論學(xué)習(xí)作用不大，只要身體好，有點技術(shù)，找碗飯吃不難。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，細(xì)心分析，將不良的苗頭消滅于萌芽狀態(tài)。切忌在“苗頭”出現(xiàn)之初掉以輕心，任其蔓延，否則將會給管理工作增加很大難度。

后進(jìn)生在一個班里為數(shù)極少，但影響力很大，對班集體的“破壞性”也大，他們常常打擊諷刺要求上進(jìn)的同學(xué)，給其他同學(xué)以消極影響，他們的行為經(jīng)常妨礙教育工作的正常進(jìn)行。其實后進(jìn)生身上也有閃光點，有特長，有極大的可塑性。要善于發(fā)掘其長處，加以正確引導(dǎo)。如我班上有個叫陳康的學(xué)生，由于他初中畢業(yè)后在社會待了一年才上技校，上課不是睡覺就是講閑話，要不就看小說，還經(jīng)常逃學(xué)，欺騙家長，與父母關(guān)系十分緊張。要讓他上課不做小動作，不說話，那他只有睡覺。我通過各方面地了解，得知他有一個優(yōu)點就是字寫得不錯，于是我就讓他辦黑板報，并且在全校評比中獲得了比較好的成績，我就利用這個機(jī)會在班上對他提出表揚(yáng)，當(dāng)同學(xué)們都用羨慕的眼光看著他時，他再也不覺得自己比別人差，而且還很有成就感，自然也不再“破罐子破摔”了。

班級管理是一項復(fù)雜、細(xì)致且時間有限卻不能一蹴而就的工作。有人說：班主任工作有口難言，酸甜苦辣咸五味俱全。這話說得一點不錯，我最大的感受是：只要對學(xué)生做到責(zé)任心加熱心加愛心，那么一切難題都會迎刃而解，學(xué)生的成績就是對班主任的回報，你也會從中感到快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育心理學(xué)》主編張大均.人民教育出版社北京，1999年7月1日.

[2]《班主任》主編李漢生，班主任雜志社.