芻議微課提高高中化學(xué)教學(xué)效率

白蓉萍

摘 要：伴隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“微課”一詞出現(xiàn)在公眾的視線里，并以其凸顯出的優(yōu)勢(shì)征服了當(dāng)代教師，吸引了當(dāng)今學(xué)生。作為一線教師，無論何時(shí)課堂教學(xué)效果，都是我們不懈努力的方向。因而，我將微課引進(jìn)高中化學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，逐漸提高了高中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；高中；化學(xué)；效率

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域的改革也在不斷推陳出新。隨著素質(zhì)教育的深入，微課教學(xué)出現(xiàn)，并以其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)受到教師的歡迎。

作為高中化學(xué)教師，為了提高課堂效果，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，我將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂。

一、微課的鮮明特點(diǎn)

（一）短時(shí)高效

“微課”之所以叫微課，就是因?yàn)榻虒W(xué)視頻的時(shí)間通常較短，保證在較短的時(shí)間內(nèi)能夠準(zhǔn)確、集中地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來，不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，短時(shí)高效。

（二）內(nèi)容簡潔

微課是針對(duì)某一節(jié)或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講解。視頻內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，不盲目追求覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容簡明扼要。

（三）資源共享

微課視頻是電子文件類型，教師通過互聯(lián)網(wǎng)上傳微課視頻，讓學(xué)生便于下載共享，可以讓學(xué)生自由分享到各個(gè)終端上，隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，自由調(diào)整進(jìn)度。即使學(xué)生課堂上不能夠充分接受老師所講解的內(nèi)容，也可以在課后再進(jìn)行自學(xué)。傳統(tǒng)課堂上教師的講解是師生面對(duì)面，學(xué)生在課堂上錯(cuò)過某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只能通過課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)，不能獲得教師授課的第一手資料。然而微課就是讓學(xué)生將課堂隨身攜帶，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度高。

（四）形象展示

化學(xué)的許多原理和知識(shí)，需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示來幫助學(xué)生理解。傳統(tǒng)課堂上容量較大，實(shí)驗(yàn)器材也是有限的，學(xué)生在課堂上觀看教師進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)并不能保證學(xué)習(xí)效率。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄成視頻，學(xué)生就可以近距離地觀察實(shí)驗(yàn)步驟，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更加有效地掌握實(shí)驗(yàn)過程。

（五）任務(wù)明確

一段視頻一個(gè)任務(wù)，包括的內(nèi)容有：課前預(yù)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人反思總結(jié)等。學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)任務(wù)，使得學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效果顯著。

二、高中化學(xué)教學(xué)中，微課在不同環(huán)節(jié)的運(yùn)用

微課教學(xué)，因其上課時(shí)間短而著稱。微課教學(xué)新授課時(shí)，由于講授的是新的未知的知識(shí)，所以課前教師需要幫助學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上重點(diǎn)講解知識(shí)，并且在課后要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（一）課前預(yù)習(xí)

新的知識(shí)需要已學(xué)知識(shí)的鋪墊和牽引，所以教師在錄制導(dǎo)學(xué)視頻時(shí)應(yīng)該注重新舊知識(shí)的結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過牽引學(xué)習(xí)將學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到新知識(shí)的體系中。新課的開始要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么教師就要通過精彩的導(dǎo)入型微課視頻，教師可以通過問題教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和好奇心，為正式學(xué)習(xí)的開始做好充足的準(zhǔn)備。

（二）課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最重要的階段。微課的效果如何？首先是由教師決定的。微課如何錄制，效果如何，都取決于教師對(duì)微課的用心程度。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂上精心準(zhǔn)備的教案，提煉精華，將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容通過視頻的形式展示出來。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，在最短的時(shí)間將知識(shí)消化吸收。

（三）拓展閱讀

學(xué)生觀看視頻后，求知欲望迫使他急切的想解決問題。學(xué)生首先通過認(rèn)真閱讀教材求解，當(dāng)無法從教材獲得解決方法時(shí)，他們會(huì)自覺的查閱相關(guān)資料。這樣不僅拓展了視野，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

（四）鞏固復(fù)習(xí)

微課的錄制為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供的觸手可得的極佳素材，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以通過復(fù)習(xí)微課視頻，將課堂上沒有搞懂的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，通過自己的琢磨與領(lǐng)悟，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時(shí)進(jìn)行課程總結(jié)。一方面，教師要在課程結(jié)束之后，將知識(shí)框架進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。另一方面，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)微課的課程內(nèi)容之后，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)效果反饋給教師，通過師生交流實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，不為今后的學(xué)習(xí)留問題，有問題及時(shí)解決，逐個(gè)攻破。

三、微課有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率

（一）高中化學(xué)教學(xué)中，用微課提升信息水平

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加以利用，讓我們的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、效率更高。微課的出現(xiàn)就很好地克服了課堂教學(xué)的局限性特點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以打開視頻自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生學(xué)好的可能性更大了。教學(xué)有了信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以顯著提升課堂的教學(xué)效率，加快信息交流的速度，讓知識(shí)能夠更加便捷地傳遞給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)也因信息化手段的運(yùn)用變得更加自主。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課的構(gòu)思過程和制作過程都調(diào)動(dòng)了教師對(duì)知識(shí)的整合能力和綜合整理能力。在不斷的編排訓(xùn)練中，教師在無形中就強(qiáng)化了自己專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠在知識(shí)體系中抓住重點(diǎn)，盡量做到用最好地展示方法將知識(shí)提煉整合。一方面教師在學(xué)術(shù)方面的素養(yǎng)因日常的訓(xùn)練而顯著提升，另一方面教師運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)的技能也提高了。作為一名新教學(xué)背景下的教師，理應(yīng)做到學(xué)術(shù)精湛、極易成熟，將自身的教學(xué)技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

（三）師生共同進(jìn)步成長

微課在一定程度上改變了教學(xué)模式，同時(shí)促進(jìn)了師生雙方的進(jìn)步。微課的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生自主探究，促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，能夠自覺解決學(xué)習(xí)中的困難，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師通過微課的制作以及安排，提升了教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的整合能力，強(qiáng)化教學(xué)技能，不僅減輕了任務(wù)量，還提高了效率，師生雙方的收獲都是非常大的。

總之，微課教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但在具體實(shí)施過程中，還需要教師通過日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合學(xué)生的接受情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改善。讓學(xué)生在微課教學(xué)模式中充分感受到自主學(xué)習(xí)的作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生共同努力，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。