新課程理念下中職語(yǔ)文教學(xué)探討

楊皓麗

摘 要：在中等職業(yè)教育中，語(yǔ)文是最為重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)有著十分重要的作用，基于此，本文論述了在新課程理念之下中職語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)措施分析。

關(guān)鍵詞：新課程；中職語(yǔ)文；措施

新課改的理論從誕生到現(xiàn)在，無(wú)論是普通中小學(xué)還是中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)改革的呼聲不絕于耳，改革的方法更是層出不窮。然而，受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，中小學(xué)的教育教學(xué)改革并沒(méi)有像預(yù)期的那樣順利。在課程改革的同時(shí)，人們也開(kāi)始認(rèn)真反思改革過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。而中等職業(yè)學(xué)校雖然不受高考的制約，改革阻力相對(duì)較小，但是由于職業(yè)學(xué)校重專(zhuān)業(yè)，輕基礎(chǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)文課的改革步伐也是舉步維艱。

1中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

毋庸諱言，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)總體上都比較薄弱，大部分學(xué)生處于中等偏下的水平。學(xué)生欠缺基本的閱讀和寫(xiě)作能力，對(duì)文藝作品的賞析和研習(xí)毫無(wú)興趣，課堂上只有故事性強(qiáng)的東西才能吸引到他們的注意，這些狀況很常見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的具體原因可歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1忽視語(yǔ)文對(duì)生活的重要作用

學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文的原因，主要是不明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和意義，一些學(xué)生認(rèn)為中國(guó)人自然而然會(huì)說(shuō)中國(guó)話，不學(xué)語(yǔ)文同樣能與人說(shuō)話交流。語(yǔ)文課文與日常生活沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，多學(xué)幾篇跟少學(xué)幾篇好像并無(wú)差別，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文勞神費(fèi)力、收獲不大，今后又不專(zhuān)門(mén)做文字工作，語(yǔ)文對(duì)今后的生活沒(méi)有多少直接的影響。很多學(xué)生不是為了提升自己的人文素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅僅是為應(yīng)付考試，更有甚者，連應(yīng)付考試的想法也沒(méi)有。

1.2沒(méi)有掌握必要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

在上新課前能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占極少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。只有很少部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題，更多的學(xué)生是被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，自己不思考、不消化。

1.3不注重課外閱讀，缺少課外學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充

有良好的閱讀習(xí)慣并能主動(dòng)做讀書(shū)筆記的學(xué)生寥寥無(wú)幾。從閱讀書(shū)籍的選擇來(lái)看，喜歡動(dòng)漫類(lèi)、玄幻類(lèi)的學(xué)生最多，原因在于這些內(nèi)容幻想性質(zhì)濃厚，大眾化趣味性強(qiáng)，閱讀難度不高，那些或輕松詼諧或跌宕離奇的故事帶給青少年巨大的心理刺激，學(xué)生的思緒完全被它牽引著。幾乎所有的學(xué)生都對(duì)那些教學(xué)輔助讀物沒(méi)有什么興趣。

2新課程理念下中職語(yǔ)文教學(xué)措施分析

2.1全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

中職畢業(yè)生面臨的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的語(yǔ)文能力好壞對(duì)其求職成功與否有直接影響。許多畢業(yè)生雖然已經(jīng)掌握了職業(yè)活動(dòng)所需的知識(shí)和技術(shù)，但在用人單位的筆試、面試中，往往因口語(yǔ)交際、應(yīng)用寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)等方面表現(xiàn)不佳而被落選、出局。因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生的一般語(yǔ)文能力培養(yǎng)放在突出位置，是行之必然的。一般語(yǔ)文能力主要指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這些能力要求在不同專(zhuān)業(yè)上的體現(xiàn)是有所差別的。比如對(duì)于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)而言，聽(tīng)：能聽(tīng)懂常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，能夠聽(tīng)取他人意見(jiàn)、掌握語(yǔ)言信息。說(shuō)：能熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；具備提問(wèn)、答詢(xún)、介紹（服務(wù)項(xiàng)目、價(jià)目等）、說(shuō)明（事理）、匯報(bào)等口語(yǔ)交際能力；能夠陳述事實(shí)、闡述觀點(diǎn)、說(shuō)明緣由、發(fā)布指令等，善于溝通和表達(dá)。讀：能讀懂常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；能閱讀工作表單、報(bào)表；具備基本的科技說(shuō)明文（技術(shù)資料、說(shuō)明書(shū)等）的檢索和閱讀能力。寫(xiě)：具備基本的筆記、填表的記錄能力；具有一定的文字書(shū)寫(xiě)、簡(jiǎn)單書(shū)面語(yǔ)句表達(dá)、表格制作的知識(shí)技能。語(yǔ)文教學(xué)就要利用各種手段，努力提高學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，為他們將來(lái)穩(wěn)步踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2挖掘教材深層次的情感

一些文章中，對(duì)于情感的表達(dá)比較隱晦，不容易被發(fā)現(xiàn)，因此這需要教師引領(lǐng)學(xué)生挖掘文章中的深層次情感。在《風(fēng)景談》中，它描繪了很多美景，但是一些學(xué)生對(duì)美景并沒(méi)有足夠的欣賞能力，對(duì)美景的描繪也沒(méi)有足夠的興趣。因此，教師根據(jù)學(xué)生的此項(xiàng)特點(diǎn)，把此節(jié)課進(jìn)行升級(jí)，美景欣賞課變?yōu)榍楦畜w驗(yàn)課。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，做到吐字清晰，語(yǔ)氣順暢，這樣才能真正表達(dá)出作者的真摯情感。

2.3教學(xué)方式方法多樣，增強(qiáng)語(yǔ)文課的實(shí)效性

中職語(yǔ)文老師最頭疼的事情就是學(xué)生不聽(tīng)課，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)氛圍淡薄，老師辛辛苦苦一節(jié)課講完下來(lái)，真正把知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)懂、記住、會(huì)用的學(xué)生屈指可數(shù)，課堂教學(xué)效果不理想。要改變這種狀況，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，關(guān)鍵在于教學(xué)方法和活動(dòng)的選擇。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，滿足學(xué)生求知、求樂(lè)、求美的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和解決問(wèn)題能力。嘗試活動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)盡量使用靈活多樣的教學(xué)策略來(lái)活躍學(xué)習(xí)氛圍，多關(guān)注學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。備課時(shí)教師可根據(jù)課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排諸如新聞發(fā)布會(huì)、辯論會(huì)、課本劇表演、朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、課堂游戲、多媒體資料展示、職場(chǎng)模擬、校外參觀等活動(dòng)。靈活多樣的教學(xué)方式可使學(xué)生樂(lè)此不疲、主動(dòng)投入，學(xué)生的興趣在活動(dòng)中可以不知不覺(jué)地被激發(fā)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性及配合也會(huì)大大提高。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一定的情景是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)欲望的環(huán)境條件和動(dòng)力源，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)渲染、扮演角色、案例引入、詩(shī)文朗誦、影片剪輯等方式創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)激發(fā)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，加深其對(duì)實(shí)境的理解和感受。讓學(xué)生在想象中、在思維中進(jìn)行一番探究、總結(jié)、歸納和決策，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如此，提高課堂教學(xué)效果不會(huì)是一件難事。

2.4把課堂還給學(xué)生，教師歸位于握課堂方向的主導(dǎo)者

在講《世間最美的墳?zāi)埂贰ⅰ懂?huà)里陰晴》這些散文時(shí)，我則用問(wèn)答的形式來(lái)展現(xiàn)散文的知識(shí)和內(nèi)涵?！妒篱g最美的墳?zāi)埂繁磉_(dá)了“精神的力量可以長(zhǎng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住”的觀念。我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份預(yù)先做好準(zhǔn)備，中間可以穿插托爾斯泰的生平以及寫(xiě)作背景。課堂上，一部分學(xué)生扮演游客；導(dǎo)游在介紹的時(shí)候，游客可以提出與本篇課文相關(guān)的任何問(wèn)題。《畫(huà)里陰晴》書(shū)寫(xiě)的是畫(huà)家對(duì)“陰”與“晴”的獨(dú)特感受和藝術(shù)主張。那么我就先讓部分學(xué)生自學(xué)畫(huà)的種類(lèi)，并在每一種繪畫(huà)風(fēng)格中選出兩到三幅代表作品，作為“繪畫(huà)技巧顧問(wèn)”出現(xiàn)在課堂上。其他同學(xué)碰到繪畫(huà)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題就向這幾位同學(xué)請(qǐng)教。問(wèn)題不拘泥于教材，一方面掌握了教學(xué)內(nèi)容，另一方面增加了外圍知識(shí)。從同學(xué)們提出的問(wèn)題可以看出大家不僅認(rèn)真閱讀了課文，更重要的是真的用心去仔細(xì)思考了。采取這樣的教學(xué)方法，整節(jié)課學(xué)生的身心全部放松，沉浸在形散而神聚、內(nèi)涵豐富的散文海洋中，盡情遨游。

3結(jié)語(yǔ)

職教的一個(gè)顯著特色是無(wú)需受累于升學(xué)率，這就為從根本上扭轉(zhuǎn)重應(yīng)試而輕應(yīng)用提供了可能，也為語(yǔ)文老師深入改革教學(xué)方法提供了廣闊的天地。作為老師，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，提高自身業(yè)務(wù)能力，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)改革中讓我們的課堂充滿活力與生機(jī)！

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