小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

桂映泉

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著非常重要的作用，它是小學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一，沒有起到其應(yīng)有的作用，束縛了學(xué)生的發(fā)展。所以在新課程改革的背景下，教師應(yīng)探索更加多元的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)作業(yè)不再是單一枯燥的算算寫寫，而應(yīng)是充滿情趣的多元復(fù)合體。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，勢在必行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.作業(yè)內(nèi)容要少而精

受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在小學(xué)階段就開始利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課后給學(xué)生布置大量的作業(yè)。很多家長都反映，他們的孩子每天做作業(yè)要做到很晚，很多甚至做到晚上十二點(diǎn)以后，一旦作業(yè)完成不了，有的孩子甚至?xí)钡每奁饋怼Ｓ纱丝梢?，過大的作業(yè)量不但使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也容易給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力，影響他們的健康成長。為此，在如今新課改理念的指導(dǎo)之下，我們強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生“減負(fù)”，而其中“減負(fù)”的重點(diǎn)就在作業(yè)上。我們提倡教師在布置作業(yè)的時(shí)候在內(nèi)容上要努力做到少而精，盡量選擇一些具有代表性的作業(yè)，要知道，做作業(yè)的效果不在于量，而在于精，只要作業(yè)的質(zhì)量提上去了，即使不采取疲勞作戰(zhàn)的方式，學(xué)生依然能夠通過有效的作業(yè)練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

2.作業(yè)要與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都可以運(yùn)用到我們的日常生活中，幫助我們解決實(shí)實(shí)在在的問題。因此，我們的教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候一定要注意把課本知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，以便讓學(xué)生在做題目的過程中培養(yǎng)出一定的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，我們就可以把生活中各種各樣的圓形物體作為我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的素材，在講到軸對(duì)稱的圖形時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察日常生活中常見的軸對(duì)稱圖形等。總之，一旦讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科興趣。

3.探究型課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為問題的探索者

探究型課外作業(yè)是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以日常實(shí)際問題為載體，通過學(xué)習(xí)小組的合作，對(duì)問題進(jìn)行探索與研究，并形成書面文字的一種課外作業(yè)。學(xué)生針對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)及周圍環(huán)境中遇到的數(shù)學(xué)問題，選取一些感興趣的或力所能解決的問題進(jìn)行研究。教師只是探究型課外作業(yè)的組織者、指導(dǎo)者，可讓學(xué)生自由組合或?qū)⒀芯績?nèi)容、興趣相似的幾個(gè)人組成一個(gè)探究小組，自選組長，組員間分工合作。探究工作開始后，組員可以利用業(yè)余時(shí)間去圖書館、上網(wǎng)或?qū)嵉夭檎屹Y料，研究小組成員們可通過專訪、閱讀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，形成一個(gè)靈活多元的交流機(jī)制和探究程序。

4.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者和創(chuàng)新者

小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講求實(shí)踐性，來幫助學(xué)生實(shí)踐能力的形成與發(fā)展。不能只能滿足于讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在面臨實(shí)際生活問題時(shí)，能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維邏輯尋求解決問題的方法。讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中享受學(xué)習(xí)的快樂，所以教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作類作業(yè)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

5.思考型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維更加升華

數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，掌握解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想方法。因而數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)習(xí)題。作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了必做題，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，設(shè)計(jì)層次多樣的選做題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

6.情境型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思路更加開闊

所謂情境，就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而營造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇，奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。

7.改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)也是屬于作業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要組成部分，在傳統(tǒng)的觀念中，我們所認(rèn)為的作業(yè)評(píng)價(jià)就是判斷對(duì)或者錯(cuò)，很多教師在批改作業(yè)的時(shí)候，尤其是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，往往也習(xí)慣于簡單地用“√”或者“×”來對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查批改。事實(shí)上，這就大大降低了作業(yè)批改的功能。教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，其目的不光是要幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤，更重要的是要在批改作業(yè)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定在指導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)卦u(píng)語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極地影響。因此，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，教師在批改作業(yè)的時(shí)候除了要幫助學(xué)生指出對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)還要盡量地給予較具針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師也可以通過一些簡單的評(píng)語利用作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行感情溝通。例如，對(duì)于一些作業(yè)完成情況大有進(jìn)步的學(xué)生，教師就可以在作業(yè)本上寫下“你最近的作業(yè)完成情況比以前有了很大的進(jìn)步，相信以后你會(huì)做的更好”，類似這樣富有感情色彩的評(píng)語會(huì)一下子拉近師生之間的距離，這對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生會(huì)起到很大的鼓勵(lì)作用。

二、結(jié)語

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)并不是完全獨(dú)立的，而是相互滲透、有機(jī)統(tǒng)一的，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”上下功夫。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋珊.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].考試周刊，2011，（33）

[2]高桂文.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探索[J].學(xué)周刊·理論與實(shí)踐，2009（7）

[3]林培川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].發(fā)展，2011（6）