淺談反思在教學成長中的作用

楊翠珊

摘 要：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習，貴在思考；思考，不斷學習。教學反思是教師專業(yè)成長的有效途徑，它使我們不斷地認識自己，更新自己，從而超越自己。

關鍵詞：教學反思；意義；內(nèi)容；方法；專業(yè)成長

教師個人專業(yè)成長通常是從對自身發(fā)展現(xiàn)狀的反思中開始的，沒有教師的自我反思，就沒有教師的成長。反思是教師自我覺悟提高的過程，是教師自我提升的過程，是教師自我超越的過程，沒有反思就沒有發(fā)展與突破。教學反思猶如一位向?qū)?，帶領我們從經(jīng)驗迷宮走向智慧殿堂。

一、教學反思的意義

美國學者波斯納在總結(jié)人的發(fā)展時曾得出這樣的公式：經(jīng)驗+反思=成長。這個公式足以說明了反思在教師成長的份量。多一份反思，就多一份提高，反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是教師專業(yè)成長的催化劑。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中的靈感；反思，能使我們吐故納新；反思，能使我們的教學經(jīng)驗升華。教師只有提高反思能力，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會努力地去發(fā)展自我，建構自我，達到教學的全面發(fā)展。

二、教學反思的內(nèi)容

教學反思的主要內(nèi)容有：教師教育教學觀念的反思，教師角色地位的反思，教師教育教學知識內(nèi)容的反思，教師教育教學活動組織與開展過程的反思等等。

根據(jù)教學進程，我們可以對教學反思分成三個過程：教學實踐活動前反思、在教學實踐中反思，在教學實踐后反思。

（一）教學實踐活動前的反思

這個階段的反思主要是在課前準備的設計階段，具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力，即發(fā)展教師的智慧技能。教師可以對教學活動設計進行反思：該活動設計的理念是什么？是否反映新課改的精神？是否充分利用現(xiàn)有的資源？對于教材應該如何處理把握，怎樣“因教材教而不是教教材”？教什么？怎么教？為什么這樣教？等等。通過反思可以養(yǎng)成教師正確對待教學活動的良好態(tài)度和習慣。

（二）教學實踐活動中的反思

課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。教師要把注意力放在教學過程的組織上，更要不斷的反思自己的教育教學行為。思考“教學目標是否明確？”“是否達到教學目標”“學生的需要是否予以滿足”等。邊活動邊反思，使教師更好地達到教學目標。

（三）教學實踐活動后的反思

這種反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的調(diào)控能力和評價能力。課堂的教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。無論多么優(yōu)秀的教師，無論多么成功的教學，都難免有瑕疵。一堂課結(jié)束后，教師要能夠?qū)φ麄€活動的效果進行反思。唯有反思，才能提升，方可超越。具體為：

1.寫教學的成功之處

任何一堂課都有其成功的地方，作為教師，我們可以把這節(jié)課中亮點，精彩片斷，教學方法上的改革與創(chuàng)新，某種思想的滲透等等，詳細的記錄下來，為今后教學提供參考，也還可以在這個基礎上面，進行改進也提高。從而使我們的教學水平更上一層樓。

2.寫不足之處

“學然后知不足，教然后知困”。一堂課下來，難免有疏漏與不足的地方。就是我們要去改正之處，為以后的教學積累經(jīng)驗。我們可以下幾方面入手寫：為什么沒有達到預期的教學目標？教材處理的是否得當？采用的教學方法和理念是否符當前學生的合認知規(guī)律？為什么學生上課積極性不高？

3.寫教學機智

課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設也很難預見課堂上出現(xiàn)所有的情況。常常會遇到一些“偶發(fā)事件”而使我們產(chǎn)生瞬間靈感。身為教師，應該在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將教學中出現(xiàn)的“智慧的火花”詳細的記錄下來，使自己的教學更有新意。

4.寫“再教設計”

再教設計也是寫教學反思不可缺少的重要內(nèi)容，是教后記的重要內(nèi)容之一。我們上完一節(jié)課后，我們應該好好的思考下，這節(jié)課的教學內(nèi)容學生是否合理，教學方法運用是否得當，知識點上哪里還能突破，組織方面有何新招等等。這樣做可以揚長避短、精益求精，使自己的教學水平得到進一步的提高。

三、教學反思的方法

反思之法，視角不同，方法也不盡相同。在這里我著重介紹最常見的教師自我反思和交流反思。

（一）教師自我反思

教師自我反思是指教師對自己的教學活動進行獨立的反思。反思的主體和客體都指向自己。教師個人對自己組織活動比較清楚，所以反思的針對性較強、感受較深。我個人認為教師自我反思比較好的方法有：

（1）反思總結(jié)法：總結(jié)個人或他人的經(jīng)驗和方法。

（2）錄像反思法：利用錄像在線課堂教學過程，讓自己當評委的身份去思考。

（3）反思日記法：把自己的教學過程記錄下來，對教學的理念，教學目標的達成，教學內(nèi)容的準確性，板書設計的合理性，師生互動的積極性等等方面進行全方位反思。

（二）交流反思

教學反思雖然是以教師個人為主，但并不排除教室之間的交流、合作與研討。不同教師的教學風格和思維方式都是存在一定的差異，差異何嘗不是一種寶貴的資源呢？“同課異構”的“百花齊放”，讓我們感覺到教學上的這種差異，感受到差異之美！

四、教學反思的注意點

（一）反思要及時

機不可失失不再來，我們反思要抓住時機。當我們在教學后，對于這堂課目標是否合理？內(nèi)容是否符合學生的認知規(guī)律？教學方法是否得當?shù)鹊?，要立即做出反思，不要在過兩天再反思。因為當我們剛上完課時，肯定有很多自己瞬間的想法。而過了幾天后，瞬間想到的好的“點子”，可能就無法的回憶起來，那將是多么遺憾??！所以我們的反思必須要及時。

（二）反思要敢于提問

我們在反思的時候，要敢于提出自己的想法和疑問。只有敢于質(zhì)疑，我們才會去進一步的思考問題和解決問題。教師作為研究者就是要對自己的教學采取開放態(tài)度，時時刻刻在“為什么？是什么？怎么會？何時會？何地會？”的自我追問中提高自己的教學取向。

（三）反思要堅持

教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學活動始終。反思誰都會，但堅持每天都去反思的教師又有多少呢？很多教師在自己上公開課的時候，才想到去反思問題。其實不然，平時的常規(guī)課我也要去好好的反思。日日思，節(jié)節(jié)思。反思一節(jié)課，甚至反思一個教學片段。日積月累，貴在堅持。千萬不能一天打魚三天曬網(wǎng)。只有每天堅持的去反思自己的課堂，我們才能一天比一天的進步，教學水平才有可能“更上一層樓”。

教師職業(yè)的特點決定了教師是研究者、反思者。反思，是教學工作不可缺少的一個過程，是教師成長中的重要歷程。反思，可以提高教學的自覺性和科學性；反思，可以培養(yǎng)教師的觀察能力和思維能力；反思，可以使教師揚長避短，使教學不斷完善。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。我們每天忙忙碌碌，有那么多的教學任務，何不停下來，靜下心，認認真真的反思一下呢？

參考文獻：

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[2]任勇.走向卓越：為什么不？.福州：福建教育出版社，2011.

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