淺談如何提高初中歷史教學(xué)的效率

龔麗娟

摘 要：初中歷史被認(rèn)為是“副科”，學(xué)生不重視歷史科目的學(xué)習(xí)，課堂上表現(xiàn)不積極，課堂氣氛較為沉悶，這使得歷史教學(xué)的效率非常低下。有效的課堂應(yīng)該是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生高效地學(xué)習(xí)與教師有效地教學(xué)共同產(chǎn)生的。那么歷史教師如何來改變目前的現(xiàn)狀，讓歷史學(xué)生成為學(xué)生感興趣的課題。本文就如何提升初中歷史的課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；提升；課堂；教學(xué)；效果

歷史學(xué)科不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)性知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，吸取歷史教訓(xùn)。受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史雖然歷經(jīng)多次改革，讓歷史內(nèi)容更加豐富，更能讓學(xué)生易于接受與理解，教學(xué)目標(biāo)更加具體明確。然而在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，卻還是無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，加之由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)等原因，這讓初中歷史教學(xué)效率無法提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。筆者通過兩年的新課程教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

為了上好、上活歷史課，歷史教師應(yīng)必須在新課改理念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法。傳統(tǒng)歷史教學(xué)的一大缺陷在于忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師一味地在臺(tái)上拿著教材講，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡地聽，長(zhǎng)篇大論之后，學(xué)生真正理解的可能少之又少。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都會(huì)受到限制，阻礙他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在初中歷史課堂上，充分利用小組教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們之間開展討論去解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和解決問題的能力，又對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交流組織能力非常有利。小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式既適用于歷史教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，又符合初中學(xué)生的心理特征。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施有效教學(xué)

創(chuàng)設(shè)自由質(zhì)疑的課堂環(huán)境。適宜的課堂氛圍會(huì)給學(xué)生和諧、積極的感覺，促使學(xué)生情緒高昂、呈現(xiàn)最佳的思維狀態(tài)。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的熱情，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，講授《資本主義時(shí)代的曙光》這節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，諸如哥倫布船隊(duì)要到什么地方？最后的結(jié)果怎樣？怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的“誤會(huì)”呢？在歷史教學(xué)中，我們要尊重歷史事實(shí)，同時(shí)也要允許學(xué)生有疑問就要質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考、理解歷史。例如，在講授《中古歐洲社會(huì)》這節(jié)課時(shí)，給學(xué)生講述“丕平獻(xiàn)士”的故事，學(xué)生通過此故事了解到西歐封建社會(huì)時(shí)，羅馬教皇擁有至高無上的權(quán)威。有的學(xué)生聯(lián)系到中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，為什么在封建時(shí)期，皇權(quán)會(huì)凌駕于一切呢？由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西歷史背景進(jìn)行對(duì)比思考，從而對(duì)中西歷史了解得更為透徹。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段越來越先進(jìn)，充分利用多媒體能把抽象的知識(shí)具體化，其可以集聲音、圖片、音頻等為一體，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。歷史知識(shí)由于其比較久遠(yuǎn)并且與現(xiàn)代的生活方式有所差別，多媒體可以將歷史知識(shí)更加逼真地展現(xiàn)出來。如《中國(guó)人民站起來了》這一課，就可以搜集一些影像資料或者是圖片等讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境地感受開國(guó)大典之時(shí)我國(guó)人民的激動(dòng)和興奮，對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的完成也具有非常重要的

作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷也具有非常重要的意義。

四、豐富歷史教育活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)歷史熱情

歷史學(xué)科是一門文化素質(zhì)養(yǎng)成性質(zhì)的人文學(xué)科初中歷史教學(xué)，它能以人類歷史文化的豐厚營(yíng)養(yǎng)來促使學(xué)生的智慧、情感和人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，以促進(jìn)學(xué)生的生命整體不斷獲得發(fā)展。就其課程來說富有思想教育素材，應(yīng)該充分利用開展教育活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、講歷史故事比賽、舉行專題講座或評(píng)論，利用社會(huì)資源，參觀遺址、古跡、紀(jì)念館，組織觀看歷史影視片等，通過開展這些活動(dòng)能推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)。初中歷史教學(xué)必須改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大的理想，這才是初中歷史教學(xué)真正的目的，才能形成國(guó)民的民族凝聚力和向心力，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高。

五、系統(tǒng)化歷史知識(shí)，實(shí)施有效教學(xué)

初中歷史知識(shí)是孤立的、零碎的，系統(tǒng)化歷史知識(shí)對(duì)提高歷史復(fù)習(xí)效果起著重要作用。如果只是零碎地記憶，很難提高學(xué)習(xí)效果，只有把歷史知識(shí)放到整個(gè)歷史背景中，使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，才能提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果?！翱v”的方面可以把每個(gè)事件的前后都聯(lián)系起來，比如，可以用中國(guó)近代史作為一條縱線，串聯(lián)歷史知識(shí)，理清歷史線索?！皺M”的方面要把這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面聯(lián)系起來。比如，近代資產(chǎn)階級(jí)革命可以總結(jié)為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、歐洲革命、意大利統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)二月革命等。系統(tǒng)化歷史知識(shí)要全面了解歷史教材，進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，需要師生相互配合，貫穿起前后的歷史知識(shí)，使之系統(tǒng)化。

總之，初中歷史是非常重要的科目，初中歷史有效教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為初中歷史教師，我們不但要從自身做起，不斷豐富積累知識(shí)，還要努力探索最佳的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高課堂效率。

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