體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)

寇金平

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，強(qiáng)力推動(dòng)著我國(guó)教育改革進(jìn)程的深入。在當(dāng)前各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)為一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于體育教學(xué)來說，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革亦是大勢(shì)所趨。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性，才能為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求的進(jìn)一步明晰提供決策引導(dǎo)，從而推動(dòng)教學(xué)改革朝向正確的方向發(fā)展。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；改革趨勢(shì)

教學(xué)評(píng)價(jià)指的就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查和總結(jié)的活動(dòng)，通過對(duì)教學(xué)價(jià)值的客觀評(píng)價(jià)為教學(xué)實(shí)踐的改革指引正確的方向，評(píng)價(jià)的對(duì)象包括看教學(xué)的方法、模式、內(nèi)容和環(huán)境等等，將評(píng)價(jià)對(duì)象量化之后幫助教師更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，最終服務(wù)于教學(xué)水平的提升。體育學(xué)科作為當(dāng)代教育的一門必修學(xué)科，長(zhǎng)期以來受到多重因素的多方面影響，導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀并不樂觀，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的意義被折損，并抑制著體育教學(xué)水平的整體化提升。因此，基于體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀探討其改革趨勢(shì)具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)概述

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展是利用特定手段對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面綜合評(píng)估的過程，將評(píng)估的結(jié)果作為教學(xué)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)即是將體育學(xué)科作為教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象分析體育教學(xué)的成果。然而就體育學(xué)科的性質(zhì)來看，具有著一定的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的開展更多地側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。然而長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)在我國(guó)各階段的教學(xué)當(dāng)中均未被受到應(yīng)有的重視，主要原因莫過于應(yīng)試教育的壓力使然，由此也就導(dǎo)致體育教學(xué)規(guī)劃與實(shí)踐質(zhì)量的提升受阻，更在很大程度上抑制著教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。當(dāng)前關(guān)于體育教學(xué)的重要意義已有諸多研究成果，本文認(rèn)為已無需贅述，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值也就直接體現(xiàn)在促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升方面。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

體育學(xué)科本是一門綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)意義重大，因此，保證體育教學(xué)質(zhì)量也就具有了特殊的必要性。對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的判定，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)更是體育教學(xué)質(zhì)量得以有效提升的標(biāo)尺。然而結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的教育形式可以看出，體育教學(xué)評(píng)價(jià)受到諸多因素的影響，現(xiàn)狀并不樂觀，問題主要存在于幾大方面：

首先，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義需要依賴于評(píng)價(jià)主體對(duì)此的重視，只有學(xué)校和教師充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。然而當(dāng)前體育學(xué)科在非體育專業(yè)教育的各個(gè)教育階段均未受到應(yīng)有的重視，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的漠視也就不難理解；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后。體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的制定需要依據(jù)體育教學(xué)的計(jì)劃與實(shí)際進(jìn)程，而教學(xué)評(píng)價(jià)模式的落后則將直接抑制到教學(xué)實(shí)踐改革的創(chuàng)新性。體育評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)身體素質(zhì)、體育技術(shù)等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，而當(dāng)前多數(shù)學(xué)校依然采用著傳統(tǒng)的動(dòng)作規(guī)范或者體育項(xiàng)目完成指標(biāo)評(píng)價(jià)模式，不利于突出教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐價(jià)值；第三，教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法將直接決定著教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，在我國(guó)各階段教育體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐當(dāng)中，多數(shù)學(xué)校往往為了圖方便而將教學(xué)評(píng)價(jià)方法統(tǒng)一化，缺乏針對(duì)性也就拉低了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的整體效率。

三、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革理論與新課改政策指引下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)步成為大勢(shì)所趨，礙于傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式所具有的局限性，大多數(shù)相關(guān)研究已經(jīng)給出了多元化的改革建議，并一而再三地強(qiáng)調(diào)著體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要性?？偠灾w育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)主要有三：

（一）理論評(píng)價(jià)向?qū)嵺`評(píng)價(jià)的過渡

在當(dāng)前的新教育形勢(shì)下，對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的要求開始不斷提高，體育學(xué)科亦被賦予了社會(huì)的高度重視，旨在寄希望于通過體育教學(xué)理念與模式的改革使該學(xué)科更好地作用于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。正是社會(huì)對(duì)體育學(xué)科重視程度的不斷提升，成為了體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的驅(qū)動(dòng)力，依托于素質(zhì)教育和“以學(xué)生為本”等重要教育思想，體育學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的作用越發(fā)明顯，使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式逐漸打破了傳統(tǒng)的格局，將書面教學(xué)評(píng)價(jià)模式過渡到了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式，旨在能夠通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的“真理”性，如此亦是體育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。

（二）“重結(jié)果、輕過程”向“重過程、輕結(jié)果”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)時(shí)期的體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往將結(jié)果視為最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有著一定的特殊性，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也并非是以能夠完成某項(xiàng)體育動(dòng)作為目的，而是需要學(xué)生通過對(duì)體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域到體育精神并感悟體育文化，在體育實(shí)踐過程中強(qiáng)化身心健康。教育界對(duì)此認(rèn)知程度的深化，促使當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)開始了從“重結(jié)果、輕過程”向“重過程、輕結(jié)果”評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)型，通過對(duì)過程的重點(diǎn)評(píng)價(jià)為學(xué)生身心健康的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)。

（三）由傳統(tǒng)單一化評(píng)價(jià)模式向多元化評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)時(shí)期的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式過于單一，并不利于促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，有悖于當(dāng)前素質(zhì)教育理念。體育學(xué)科屬于一門綜合性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)方式的不拘一格決定了教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的復(fù)雜化，單一的評(píng)價(jià)模式弊端已越來越明顯。由此，多元化評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變成為了體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的必然趨勢(shì)，不僅能夠?qū)υ械慕虒W(xué)內(nèi)容的局限性更好地突破，同時(shí)還有利于促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的拓展與更新。

四、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)時(shí)期體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在著諸多的弊端，無法起到應(yīng)有的作用促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。在當(dāng)前素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，體育學(xué)科的重要地位正在逐漸提升，教學(xué)評(píng)價(jià)模式亦開始轉(zhuǎn)變。因此，各階段教育機(jī)構(gòu)必須要對(duì)此予以高度的重視，才能推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的整體化發(fā)展。

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