初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化問題探討

周穎穎

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域改革正在如火如荼的進(jìn)行，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿陣地。其指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，為了促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收獲，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性凸顯出來。后進(jìn)生的存在不僅會(huì)影響到班級整體成績，更會(huì)違背素質(zhì)教育“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念。因而，素質(zhì)教育深入人心的今天，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性更為突出。作為初中數(shù)學(xué)教師，找到形成后進(jìn)生的原因，采取措施加以轉(zhuǎn)化，是我不可推卸的責(zé)任。

本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化對策；研究

中學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級分化較為嚴(yán)重，并隨著年級的提高呈上升趨勢。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也將關(guān)系到從應(yīng)試教育全面向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的成敗。中學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)生轉(zhuǎn)化據(jù)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在一個(gè)難題：學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級分化嚴(yán)重，并且隨著年級的提高呈上升趨勢，而教師既不能因后進(jìn)生放慢教學(xué)進(jìn)度、不顧中上等學(xué)生的發(fā)展，又不能違背面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，忽視后進(jìn)生。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也將關(guān)系到從應(yīng)試教育全面向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的成敗。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1.外在客觀原因

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識不踏實(shí)，對于初中的全新的學(xué)習(xí)方法又不能夠很好的適應(yīng)，且缺乏足夠的自學(xué)能力，對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)不能準(zhǔn)備的把握其重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，這樣便造成了學(xué)生不能夠熟練的運(yùn)用知識點(diǎn)解決遇到的問題，由于這樣便造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績迅速的下降同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟減。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過程中常常只會(huì)盲目的機(jī)械的記憶數(shù)學(xué)知識，而并不能夠很好的理解和掌握知識點(diǎn)，這就造成了后進(jìn)生不能很好的適應(yīng)初中教學(xué)的特點(diǎn)即加強(qiáng)抽象性思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

2.學(xué)生主觀原因

首先是家庭的教育對于學(xué)生的影響，家長對于孩子早日成才的迫切希望影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且家長一味的追求孩子的“分?jǐn)?shù)”對于孩子的管教方法極為單一，而另一方面則是家長對于孩子的溺愛造成了孩子無法肚子去面對困難和挑戰(zhàn)，從而讓這些方面來看，種種因素都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績，尤其是數(shù)學(xué)成績。其次是社會(huì)不良現(xiàn)象的滋生，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生與社會(huì)不良青年的接觸也逐漸增多社會(huì)青年的人生觀和價(jià)值觀都在不同程度上影響著初中學(xué)生的思想觀念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變策略

1.激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中增加對于問題情境的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，因?yàn)閱栴}會(huì)促使思維變得活躍，而設(shè)計(jì)問題情境會(huì)產(chǎn)生一定的懸念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度上的提升。如果將懸念放在課頭，能夠很大程度上使得學(xué)生的求知的欲望得到激發(fā)；如果將懸念放在課中間的話，則會(huì)承上啟下，使得教學(xué)過程此起彼伏，起到了推波助瀾的作用；那么如果將懸念放在課堂的末尾則會(huì)使得學(xué)生在課下還能夠回味無窮，從而在課下能夠去進(jìn)一步的進(jìn)行問題的思考。

例如在講到初中數(shù)學(xué)的《相似三角形》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些木質(zhì)材料的三角形塊兒，課堂開始后不立即進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生先觀察這些三角形物體，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識到等邊、等腰、角度等特征。在讓學(xué)生簡單熟悉基本特點(diǎn)后開始授課引入。這樣不僅吸引了學(xué)生們的注意力，更能讓學(xué)生跟著教師思路開展，夯實(shí)學(xué)習(xí)過程。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高數(shù)學(xué)思維能力

首先是預(yù)習(xí)階段，預(yù)習(xí)是在上課前對所學(xué)知識的提前了解，這樣可以熟悉大概的內(nèi)容，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)需要準(zhǔn)備紙和筆，將自己不懂和不理解的問題進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行簡單的推理，這樣可以很好地幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的聽課的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

其次在聽課的過程中需要培養(yǎng)正確的聽課方法。以為在教學(xué)過程中，聽課是最重要的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在聽課中不能很好地掌握聽課方法那么就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下，聽課是最直接的接受知識的方式，在聽課的過程中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽關(guān)于這節(jié)課的課堂要求，注意新的知識點(diǎn)以及其形成過程，真真正正的掌握和理解聽到的知識點(diǎn)，而在聽課過程中還需要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高聽課效率。

在課下的復(fù)習(xí)時(shí)，需要培養(yǎng)正確的復(fù)習(xí)方法，由于學(xué)生在課后通常喜歡急于求成的完成老師布置的課堂作業(yè)，然而卻忽視了對于課堂所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，這樣便使得模仿、套題的情況出現(xiàn)，這樣便起到了消極的作用，而并不能夠很好地掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)在課下對于課堂所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)回顧，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成作業(yè)，不會(huì)的問題先自己思考，如果不會(huì)再問老師或同學(xué)，然后還要反思自己的問題出在哪。

3.加強(qiáng)對于后進(jìn)生的自尊心和自信心的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去表揚(yáng)學(xué)生而不是一味地打擊和批評學(xué)生，教師需要以學(xué)生為主體尊重學(xué)生，在教學(xué)時(shí)需要注重對于學(xué)生的關(guān)愛，讓其感覺到愛和尊重，然后能夠自覺的克服自卑和厭煩的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也應(yīng)該積極的找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極的表揚(yáng)他們，使得后進(jìn)生在精神層面上受到極大的鼓舞從而在本質(zhì)上提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心需要對后進(jìn)生進(jìn)行不同程度上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績的提高。在教學(xué)過程中不斷的鼓舞學(xué)習(xí)游戲的學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)成績進(jìn)步明顯的后進(jìn)生，促使尖子生和后進(jìn)生之間的交流和溝通，從而使得后進(jìn)生的比例得到有效地遏制。

給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生。教師在備課過程中，要充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些較簡單的習(xí)題或者課堂教學(xué)情境，以便在課堂教學(xué)中能夠有更多的教學(xué)活動(dòng)讓后進(jìn)生參與；同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生多元的教學(xué)評價(jià)，要關(guān)注個(gè)體差異，給每一名學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是教好學(xué)生的前提，教師應(yīng)尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生提供表現(xiàn)的空間，并在此基礎(chǔ)上做出必要的延伸和拓展?？傊踔袛?shù)學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，它需要廣大教師與教育工作者堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)，使之不斷地注入新鮮的內(nèi)容，進(jìn)而得到長足地發(fā)展與進(jìn)步。因此，我們廣大教師要正確認(rèn)識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力擔(dān)負(fù)起自己的神圣職責(zé)與重要使命，為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的人才而奮斗。

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