初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生智能的培養(yǎng)

占銀鳳

新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把。如何開發(fā)學(xué)生的智力、挖掘?qū)W生的潛力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，搞好基礎(chǔ)教育工作……等問題就要求教師探討、解決。下面我就如何開發(fā)學(xué)生的智力、搞好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談點(diǎn)膚淺認(rèn)識。

一、中學(xué)生智能

智能簡單地說，就是智慧和能力。主要體現(xiàn)于大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對外界信息加工處理的本領(lǐng)，它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎(chǔ)，想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數(shù)學(xué)上，就是區(qū)分形狀不同的幾何圖形，不同變量變化的規(guī)律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對前人總結(jié)的定理、公示、法則的在現(xiàn)，洞察二維、三維空間物體相互位置關(guān)系，以及以記憶為基礎(chǔ)的各種思維判斷能力。中學(xué)生經(jīng)過六年小學(xué)階段教育，已具備一定的“數(shù)學(xué)與邏輯推理能力”，從生理學(xué)角度來看，其大腦的四個功能區(qū)，即感受區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認(rèn)識呈“飛躍”式發(fā)展。初中生從十一、二歲進(jìn)入學(xué)校，到十四、五歲初中畢業(yè)，這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發(fā)中學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能獲得智能資源的大豐收。

二、發(fā)展智能是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)

數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實(shí)世界空間形成和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學(xué)生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學(xué)生在他現(xiàn)有智能基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。為提高整個一代人的智能水平做出最大努力，這一出發(fā)點(diǎn)也可列為中學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任之一。

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識，尤其重要的是開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識和發(fā)展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。那種把發(fā)展智能和傳授知識相對立起來，或者嚴(yán)重脫節(jié)的傾向，把發(fā)展智能神秘化，甚至認(rèn)為高不可攀的觀點(diǎn)都是錯誤的。作為一名學(xué)生教師應(yīng)該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開發(fā)者，應(yīng)該把主要力量放在開發(fā)學(xué)生的智能上，在人生的最重要的“黃金時段”發(fā)掘人的最寶貴的東西——智能。

三、中學(xué)生的智能開發(fā)

開發(fā)學(xué)生的智能，要遵循客觀規(guī)律。使每個學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神得到發(fā)展，凡有利于這一工作的工作，都屬于開發(fā)智能的范疇。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開發(fā)學(xué)生智能方面應(yīng)該認(rèn)識并做到以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)展智能的起點(diǎn)

從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統(tǒng)一，又是能動性和受動性的統(tǒng)一，也是獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。興趣是學(xué)生學(xué)好知識的、內(nèi)在的、直接的動力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，是發(fā)展學(xué)生智能的基礎(chǔ)。有人說：“生趣才能愛學(xué)，愛學(xué)才能增加，增加才能長智?！笨梢姡な菒蹖W(xué)、增加、長智的起點(diǎn)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，每節(jié)課都必須精心設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講“函數(shù)”時授課前讓學(xué)生先計算：（1）2的4次方是多少？（2）2/3的三分之二次方是多少？學(xué)生在解決了第一題后，所學(xué)知識不能解出第二題，于是就有了找到解法的欲望。這時教師就順勢導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的新知識——函數(shù)。從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，是學(xué)習(xí)興趣的再現(xiàn)

從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式或途徑是同化，學(xué)生是知識的接收者的同時又是知識的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，此過程一方面暴露了學(xué)生的各種障礙、矛盾、困難，另一方面又展現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)新成果。實(shí)踐證明，學(xué)生往往對那些簡單的問題不感興趣，而對那些通過一定的思考才能夠回答的問題感興趣。因此，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問題，引起學(xué)生思考甚至辯論，能調(diào)動學(xué)生積極思考、勇于探索的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)邏輯思維能力，是學(xué)習(xí)興趣的深化

恩格斯把“思維著的心靈”比喻為“地球上最美麗的花朵”。思維是人類認(rèn)識的高級階段，而邏輯思維能力又是數(shù)學(xué)能力的一個標(biāo)志，它是利用有關(guān)知識，按一定比例法則、探索問題結(jié)論的一種思維能力。

培養(yǎng)邏輯思維能力的重點(diǎn)應(yīng)放在：提示問題是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題、提出解決問題的方法，讓學(xué)生自己走完解決問題的道路。在現(xiàn)實(shí)生活中找到典型材料以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生的邏輯思維能力在自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，在分析問題和解決問題的同時得到強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向現(xiàn)實(shí)世界，這樣，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生理解、解決實(shí)際問題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極狀態(tài)，從而使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使智能得到發(fā)展。

開發(fā)中學(xué)生的智能，不僅是必要的，而且是可能的，當(dāng)代的中學(xué)生是祖國建設(shè)的主力軍，中國要站在世界科學(xué)的高峰，就要有站在科學(xué)高峰的科學(xué)家、高素質(zhì)人才?？茖W(xué)技術(shù)的競爭就是人才的競爭，而人才是靠教育培養(yǎng)。所以我們必須清楚認(rèn)識到：要把開發(fā)人才，開發(fā)智能資源的工作做好做扎實(shí)，并努力去探索，是可以在開發(fā)中學(xué)生智能方面做出貢獻(xiàn)的。