淺論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

楊曉華

摘 要：隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，但課堂教學(xué)的有效性還將繼續(xù)提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；有效性

本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)策略、課堂反饋、作業(yè)批改等四個(gè)方面闡釋了如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性

進(jìn)入新課改以來(lái)，“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

（1）提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間：三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力

二、課堂上教學(xué)策略要有效。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒(méi)有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡(jiǎn)潔，也能使課堂更有效。

（2）問(wèn)題的設(shè)置要有效。這主要從以下幾方面入手：①問(wèn)題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋(píng)果理論：枝頭的蘋(píng)果要是讓摘的人感覺(jué)努力跳一跳就能摘到的，他才會(huì)有興趣，有信心，但如果他一看就覺(jué)得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都?jí)虿恢脑?，那那個(gè)蘋(píng)果再鮮艷，再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。同樣，如果是一個(gè)已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋(píng)果的話，就算摘的人一伸手不費(fèi)一點(diǎn)力氣就可以摘到，但誰(shuí)會(huì)稀罕呢？②問(wèn)題的設(shè)置要靈活。有些問(wèn)題，換一種問(wèn)法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。

（3）教師的語(yǔ)言要有效。①教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師無(wú)論是介紹，是引導(dǎo)，是總結(jié)，還是下指令，語(yǔ)言都一定要是精準(zhǔn)的。如：老師說(shuō)了，“下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。”那你接下來(lái)的就一定要是真正意義上的有游戲規(guī)則、游戲要求的游戲，而不能說(shuō)，我隨口說(shuō)出了“游戲”二字，哄哄學(xué)生，激起他們的興趣，可接下來(lái)卻是“做練習(xí)題目”，這能叫做游戲嗎？

②語(yǔ)言要有效。很多老師老覺(jué)得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠(chéng)的贊美、或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了。

三、注重課堂反饋的有效性

課堂反饋是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，能讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。課堂上要及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，越及時(shí)越有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整?？梢詮膶W(xué)生的回答，從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度來(lái)了解；也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問(wèn)釋疑；也可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點(diǎn)的練習(xí)題給學(xué)生做，教師根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)補(bǔ)充講解。無(wú)論哪種形式。只要及時(shí)得到反饋，就能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。如魏書(shū)生的快速作文法，重視及時(shí)反饋，作文教學(xué)效果就特別好。每周利用兩節(jié)課進(jìn)行作文訓(xùn)練，第一節(jié)課限時(shí)完成一篇作文，在學(xué)生作文的同時(shí)教師來(lái)回巡視掌握學(xué)生的作文情況。下課鈴一響即刻將作文收上。第二節(jié)課在講作文發(fā)下去，由學(xué)生互改作文，可同桌互改，可小組改。最后由學(xué)生推薦出優(yōu)秀作文，當(dāng)堂宣讀，師生共同討論，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確此次作文的寫(xiě)作思路。第二節(jié)課下課后，老師將作文全部收上來(lái)，當(dāng)天再瀏覽一遍，掌握學(xué)生的作文和修改的具體情況，適當(dāng)寫(xiě)一些評(píng)語(yǔ)，第二天即刻將作文發(fā)給學(xué)生。并讓寫(xiě)的好的同學(xué)將習(xí)作再抄一遍，張貼出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。因?yàn)榉答伡皶r(shí)學(xué)生寫(xiě)作的積極性很高，興趣極濃。并落實(shí)了課標(biāo)對(duì)學(xué)生必須具有一定修改作文能力的要求。因此教師對(duì)學(xué)生的反饋一定要及時(shí)，要充分利用反饋保護(hù)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、提高作業(yè)批改的有效性

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。通過(guò)這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度；同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；學(xué)生可以從作業(yè)檢測(cè)中了解對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，不僅具有促進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而且具有對(duì)教師的教學(xué)的參照和導(dǎo)向作用。因此，教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。要提高作業(yè)批改的有效性，首先要做到批改規(guī)范、及時(shí)。按照教學(xué)常規(guī)中各門(mén)學(xué)科設(shè)置的作業(yè)，要做到全批全改，同一班級(jí)使用的批改符號(hào)應(yīng)完全一致，圈畫(huà)要精細(xì)，做到一目了然。其次，每次作業(yè)教師要及時(shí)地進(jìn)行批改，認(rèn)真寫(xiě)出批改等級(jí)，批改日期寫(xiě)在學(xué)生作業(yè)結(jié)尾的下一行里。作業(yè)如有錯(cuò)誤，教師應(yīng)予以改正，也可指導(dǎo)學(xué)生重做或指導(dǎo)學(xué)生自行訂正，直至正確為止。讓學(xué)生訂正的作業(yè)教師同樣要進(jìn)行批改，并標(biāo)上批改時(shí)間。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)。

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的作業(yè)批改不但是對(duì)學(xué)生作業(yè)本身的評(píng)價(jià)，也是塑造學(xué)生良好素質(zhì)的一種綜合有效的手段。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。