淺談多媒體技術在幼兒教育中的有效運用

牟林

摘 要：隨著科學技術的快速發(fā)展和信息技術的進一步推廣，多媒體技術在教學中得到越來越廣泛的運用。將多媒體技術運用于教學，是現(xiàn)代教育創(chuàng)新的重要手段，它集聲音、圖象、動畫于一體，給幼兒的學習生活增添了無窮的樂趣，深受幼兒的喜歡。如果老師們在實際教學中，能夠根據(jù)幼兒的心理特點，有針對性的運用多媒體技術開展教學，既可以在教學手段上突破傳統(tǒng)的教學模式，又可以激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，促進幼兒早期智力的開發(fā)，進一步提高幼兒教育的實效性。

關鍵詞：多媒體；技術；幼兒教育；有效；運用

幼兒教育是教師有計劃、有目的地引導幼兒進行主動學習的教育過程，是教師和幼兒共同的活動。幼兒教育的對象是學齡前的兒童，他們年齡小，興趣廣泛。但是由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗，還處在具體形象思維階段，他們大部分不能理解那些復雜、抽象的概念。同時由于幼兒獨特的心理特點，他們的注意力不夠穩(wěn)定，而且容易分散，因此需要在特定的生活和學習氛圍中，引導幼兒調動各種感官參與學習活動。

相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，多媒體技術以其形象直觀、豐富多樣的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在學習方面的要求。將多媒體技術運用到幼兒教育中，可以大大促進幼兒教育體系、教育思想和教育內容的改革，優(yōu)化教學方法，促進幼兒全面發(fā)展，提高幼兒教育質量，推進幼兒教育現(xiàn)代化的進程。

一、巧用多媒體激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。學齡前兒童的無意注意占主導地位，而那些鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。心理研究表明：小班幼兒主要是無意注意占優(yōu)勢，新穎的或明顯帶有響聲的刺激往往最能影響他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發(fā)展，對于有興趣的活動，能較長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進一步發(fā)展，對有興趣的活動，比起中班來能更長時間地保持注意。赫爾巴特說“教學應當貫穿在學生興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！倍嗝襟w技術以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力。可以提高他們學習的興趣和積極性，對于某些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。

二、巧用多媒體優(yōu)化教學效果

得媒體具有生動性和形象性。利用多媒體教學，制作好的學習課件，可以將學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、怏和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。

在以往的科學活動中，普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式.難以被孩子理解和掌握。而幼兒多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握處于被動狀態(tài)。由于多媒體技術可以把抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，這就可以改變這種固定的“教一學”模式，激發(fā)幼兒對科學的興趣一，使他們主動觀察、探索、思考。例如科學活動《食物的旅行》，我們可以制作一個食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，那原本枯燥的內容變的直觀易懂了。

三、巧用多媒體優(yōu)化教學情境

美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

在大班語言文學活動“蒲公英”中，我一改往日看圖片聽教師朗誦的傳統(tǒng)教法，而是為幼兒選擇了一段關于蒲公英的短片進行播放，并在播放的過程中配樂朗誦。優(yōu)美的音樂聲中蒲公英靜靜地綻放，微風拂過，白色的絨毛隨風輕輕的飛起，比柳絮還要輕，就好像雪花一樣漫天飛舞……，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，積極地交流自己的感受。活動有聲有色，使幼兒淺易清晰地理解語言中所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動和文學作品中語音韻律的美。

四、巧用多媒體優(yōu)化教學內容

幼兒思維具有形象性的特點。對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

例如：在大班科學“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中，其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關系。教師運用課件，以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關系，使抽象的內容具體形象的呈現(xiàn)在屏幕上，公轉、自轉的概念形象化，清楚地表現(xiàn)出三者的運轉關系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而突破教學難點。

五、巧用多媒體優(yōu)化教學過程

借助多媒體教學，可以對畫面、聲音進行調控，不受時間和空間的限制，縮短教學時間。教師依據(jù)教學的需要化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調動幼兒多種感宮的協(xié)調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如：中班美術活動“美麗的小樹葉”中，重點是教會幼兒制作沙畫的技能，運用傳統(tǒng)的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用實物投影器進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

總而言之，恰當?shù)倪\用多媒體進行教學，可以提高我們的教學效果。如果能夠合理有效的利用，我們的教學活動肯定會豐富多彩。