《汽車電路和電子系統(tǒng)檢測(cè)診斷與修復(fù)》課程改革與創(chuàng)新

賈麗娜

摘 要：在《汽車電路和電子系統(tǒng)檢測(cè)診斷與修復(fù)》課程改革中，采用“工學(xué)結(jié)合、能力導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)理念，以行動(dòng)為導(dǎo)向、基于工作過程的設(shè)計(jì)思路，依照企業(yè)維修“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六位一體的設(shè)計(jì)模式，以“教、學(xué)、做、考一體化”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。對(duì)課程考核體系進(jìn)行了優(yōu)化，取到了一定的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：汽車電路；電子系統(tǒng)；教學(xué)模式；課程改革

中圖分類號(hào)：G712；U463.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.08.115

《汽車電路和電子系統(tǒng)檢測(cè)診斷與修復(fù)》課程是高職汽車運(yùn)用專業(yè)的核心課程之一。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可掌握汽車電子設(shè)備的基本原理、結(jié)構(gòu)以及常見的故障。由于課程理論涉及知識(shí)面廣，比較抽象，實(shí)踐性非常強(qiáng)，再加上高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，形象邏輯思維能力不強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，教師教學(xué)吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果不理想。為此，我們成立了課題組，申報(bào)了相關(guān)課題，結(jié)合高職教育理論，整個(gè)教學(xué)采用“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。

1 課程設(shè)計(jì)理念和思路

1.1 課程設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)內(nèi)容上，原來以理論、結(jié)構(gòu)分析為主的內(nèi)容，現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃S修、檢測(cè)等實(shí)用技能為主。主要針對(duì)汽車電路和電子系統(tǒng)維修過程中出現(xiàn)的檢測(cè)診斷與修復(fù)項(xiàng)目，以工作過程引領(lǐng)課程改革，以工作典型案例架構(gòu)課程內(nèi)容，以提高工作能力為目標(biāo)，基于工作過程與項(xiàng)目課程的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行《汽車電路和電子系統(tǒng)檢測(cè)診斷與修復(fù)》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)，形成“工學(xué)結(jié)合、能力導(dǎo)向”的課程教學(xué)模式。

1.2 課程設(shè)計(jì)思路

以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”的總體設(shè)計(jì)要求，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)若干個(gè)項(xiàng)目情景教學(xué)，從崗位需要出發(fā)，形成以能力為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。采用以行動(dòng)為導(dǎo)向、基于工作過程的課程開發(fā)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)覆蓋國產(chǎn)及日、韓、德、美等車系中的典型車輛。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都圍繞一個(gè)工作任務(wù)開展，模擬設(shè)置故障現(xiàn)象，讓學(xué)生反復(fù)操練，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)情境是在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)真實(shí)工作過程的教學(xué)化加工，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)。

2 課程教學(xué)模式

2.1 六位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)

遵循學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“以企業(yè)實(shí)際維修崗位及崗位要求為主的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析”為依據(jù)，依照企業(yè)維修模式“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

現(xiàn)以照明系統(tǒng)為例說明六步法的實(shí)施情況，具體如圖1所示。汽車實(shí)訓(xùn)中心為4S維修車間，教師為4S店維修總監(jiān)，學(xué)生為4S店維修部的維修工，將學(xué)生分成6個(gè)維修小組，每組5人。

2.2 “教、學(xué)、做、考”一體化的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，將“教、學(xué)、做、考”融為一體。采用講練結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合等方式，交替采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)手段，做到“教、學(xué)、做、考”一體化，學(xué)中做、做中學(xué)；強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與“教、學(xué)、做、考”過程。

在“教、學(xué)、做、考”一體化中采用“四階段”教學(xué)法：設(shè)置情景，案例入門→教師示范（怎樣做）、學(xué)生觀摩→學(xué)生練習(xí)，教師檢查、糾正→以考促學(xué)，形成技能，具體如圖2所示。整個(gè)過程采用“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，教師和學(xué)生要圍繞“任務(wù)”這個(gè)主題，將完成任務(wù)作為最終目標(biāo)，課堂上把握好呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、歸納總結(jié)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 考核評(píng)價(jià)體系改革

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)取消傳統(tǒng)的按照平時(shí)成績與期末理論考試成績的相應(yīng)比例進(jìn)行計(jì)算的考核方式，采用過程考核與期末考核相結(jié)合、知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，并將素質(zhì)考核與操作考核貫穿于整個(gè)考核過程中。項(xiàng)目考核主要看能力訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況和學(xué)習(xí)過程中的主觀性表現(xiàn)，考核內(nèi)容盡可能貼近職業(yè)崗位要求?？己朔桨敢姳?.

4 改革成果

4.1 大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用六位一體的教學(xué)模式和“教、學(xué)、做、考”一體化的教學(xué)模式，學(xué)生由原來的被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，每一個(gè)任務(wù)學(xué)生都帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考、去實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)過程完全模擬企業(yè)的工作過程，

從而提高了課程的教學(xué)效果。

4.2 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料、整理資料，具備了良好的自學(xué)能力。通過小組合作，加強(qiáng)了學(xué)生之間交流與溝通。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研，得到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，滿意率達(dá)到了98%以上。這得力于在校期間扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力鍛煉。

4.3 提高了教師的“雙師型”素質(zhì)

通過課程改革，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，近3年課題組教師、學(xué)生評(píng)教都在95分以上。教師的任務(wù)由原來的傳授改為指導(dǎo)，課改后的課程內(nèi)容與實(shí)際的汽車維修崗位相適應(yīng)。這就要求教師不僅要有過硬的理論，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，專任教師帶著任務(wù)到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，企業(yè)技術(shù)人員返聘到學(xué)校參加課程改革及教學(xué)任務(wù)，校企共同合作，大大提高了教師的“雙師型”素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李春明.汽車電器設(shè)備與維修[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]唐培忠.《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》教學(xué)探討[J].職業(yè)，2008（2）.

[3]蔣紅楓.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（2）.

〔編輯：劉曉芳〕