技師院校思想政治課教學(xué)改革存在的問題及解決途徑的思考

周愛麗

【摘要】思想政治課作為學(xué)生德育的主渠道，擔(dān)負著促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高思想品德，塑造健康心理品質(zhì)，樹立正確的“三觀”的重要職責(zé)。因此，在目前我國技師院校的思想教育中，思想政治課程占據(jù)著重要地位。文章針對當(dāng)前技師院校思想政治課教學(xué)改革中存在的問題予以分析，并提出解決問題的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 技師院校 教學(xué)改革

一、引言

長期以來，技師院校的思想政治課教學(xué)采取的授課模式都是上課時教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識要點；復(fù)習(xí)時學(xué)生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復(fù)制要點。這種方式盡管兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺得所學(xué)的知識和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西。因此，在課堂上就出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學(xué)生成了可有可無的擺設(shè)，出現(xiàn)這樣的狀況很顯然與新課改對課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。所以，應(yīng)該實施教學(xué)改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新力。

二、技師院校思想政治課教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)邊的過程中，教學(xué)方法上存在很多問題，例如：灌輸式、填鴨式等教學(xué)只強調(diào)分數(shù)的效果和價值，卻不重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀和人生觀方面的引導(dǎo)，這些問題都將導(dǎo)致學(xué)生只是課程的被動接受者和吸收者。培養(yǎng)具有較高思想品德素質(zhì)和科技文化素質(zhì)的人才，是社會進步、經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展的根本條件。為此，就必須要適應(yīng)時代發(fā)展，努力提高勞動者的素質(zhì)，培養(yǎng)大量的合格人才，只有通過教育教學(xué)改革，才能解決這些問題。

三、技師院校思想政治課存在的問題分析

1、理論空洞乏味

技師院校的思想政治課程堅持的教學(xué)宗旨為：讓廣大學(xué)生充分了解我國國情，提高自身政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的為人處世。然而，現(xiàn)今的思想政治課程教材內(nèi)容普遍具有較強的理論性，很大的說理成分，明顯與實際生活相背離。與此同時，過于陳舊的觀念給學(xué)生一種空洞枯燥的感覺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)失去了興趣，產(chǎn)生了一定的排斥心理，這無疑給思想政治課程的教學(xué)增加了難度。

2、教師的教學(xué)水平參差不齊

學(xué)生們認為具有趣味富有激情的課程才是最受歡迎的，同樣，具有獨特人格魅力的，能與學(xué)生親近并且有著淵博知識的老師才是最受歡迎的教師。然而，一些技師院校的思想政治課教師固步自封，仍舊采用復(fù)讀機式的教學(xué)方法，給人一種高高在上的感覺。此外，一些思想政治課教師始終把思想禁錮在書本中，一味的講述馬克思主義、恩格斯理論等，卻不能將其深奧的理論知識簡化，使枯燥的內(nèi)容變得生動具體。由此可見，這樣的教學(xué)方式根本無法吸引學(xué)生，更談不上興趣。

3、教學(xué)方式陳舊單調(diào)

現(xiàn)如今，許多高校都采用的大班教學(xué)模式，受條件制約，教師們往往都采用傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)，缺少師生間的互動。教學(xué)方式上很少采用網(wǎng)絡(luò)課件等新興設(shè)備，單調(diào)且守舊。加上技師院校對思想政治課的重視程度不夠，進而導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課有排斥心理。因而，在學(xué)生的心目中思想政治課就成為了自由課。

四、技師院校思想政治課教學(xué)改革的主要途徑

1、整合思想政治課教學(xué)資源，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)機制上形成齊抓共管的德育格局。此外，還要加強思政課教學(xué)研究機構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務(wù)，教研室負責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標準的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，由教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

2、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拉近師生關(guān)系

加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入，每班都必須安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，課堂上借助于先進的多媒體教學(xué)手段，播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜皆宜的PPT課件，使整個教學(xué)過程直觀形象、生動活潑，增強教學(xué)的情感性和吸引力，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”。目前學(xué)生家庭大多配有電腦，所以思想政治課教師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級或年級QQ群、MSN群等，圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計、制作各種學(xué)習(xí)欄目，展示教學(xué)資源，供學(xué)生隨時自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時通過即時聊天、電子郵件、語音聊天等形式，師生間可以進行信息交流，形成一個開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新意識

在課前教師應(yīng)對教材認真研究，精心設(shè)計問題，這樣才能在課堂上提出一些學(xué)生感興趣的問題，同時保證所提的問題與生活實踐有著必要的聯(lián)系，要有思考價值，給學(xué)生啟迪，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。思想政治課教師要積極參與到討論中，以指導(dǎo)者、參與者、組織者、研究者的角色進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

4、建立起高素質(zhì)專任教師隊伍

思想政治理論課的新課程體系內(nèi)容更為系統(tǒng)，考試題型中逐漸加重了主觀分析題分量，這也給教師提出了更高的挑戰(zhàn)。所以，教師要不斷加強思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，做到對馬克思主義真學(xué)、真懂、真用。此外，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，還要創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室參與豐富多彩的德育實踐活動，開闊視野，豐富體驗，鞏固知識。技師院校應(yīng)將那些具有較高素質(zhì)和責(zé)任心的教師納入到思想政治課專任教師隊伍中來，鼓勵教師多參加進修、培訓(xùn)和社會實踐。

【參考文獻】

[1]劉明微《淺談技師院校構(gòu)建思政課程體系的新思路》[J]，《中國科技財富》2013年10期。

[2]于愛萍《思想政治理論課教學(xué)方法改革的幾點思考》[J]，《吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報》2012年04期。