淺析信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

李祥

【摘要】隨著新課改的不斷推廣實(shí)施，使得教育教學(xué)環(huán)境得到了明顯的改善，尤其是在當(dāng)前信息化的背景之下，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，信息化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著極其重要的意義，因此，在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要將信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從信息化技術(shù)及其對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義著手，探究信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)融合

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，改善了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生很難理解抽象化的內(nèi)容，而信息化技術(shù)的應(yīng)用以及與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠有效地提升學(xué)生的知識(shí)文化水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、信息化技術(shù)及其對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）信息化技術(shù)教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸被應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域，成為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量的重要工具。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將信息化技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合，其主要的表現(xiàn)是微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，通過(guò)信息化技術(shù)在教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

所謂的信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，指的就是信息化教學(xué)，即以信息化技術(shù)為支持，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，綜合多種類(lèi)型的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化過(guò)程[1]。因此，當(dāng)信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，其主要的目標(biāo)是確保教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中較為重視情境的作用，對(duì)于合作學(xué)習(xí)也有深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是十分重視信息化技術(shù)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)之時(shí)，需要充分理解并掌握好這一教學(xué)模式的特點(diǎn)，以便于能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的跨越式發(fā)展。

（二）信息化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

信息化技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行融合最為明顯的一個(gè)特征就在于，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入信息化的資源、技術(shù)以及方法，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想內(nèi)容以及方法理念能夠與信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，以便于能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的思維能力。信息化技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在，首先，基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備的信息化環(huán)境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)；其次，通過(guò)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的信息化處理過(guò)程為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源；最后，通過(guò)信息加工工具的利用來(lái)重構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，函數(shù)是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，本文以函數(shù)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，探究信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

（一）函數(shù)概念中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)首先是對(duì)于相關(guān)概念的學(xué)習(xí)與理解，在函數(shù)這部分內(nèi)容中，概念主要有變量、常量、反比例函數(shù)、正比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)[2]，這些概念的學(xué)習(xí)都是在引入變量概念基礎(chǔ)上展開(kāi)的，需要通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)理解不同概念的表達(dá)意義與作用，因此，可以通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，提供相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)函數(shù)概念的教學(xué)情境，利用直觀的方式來(lái)展現(xiàn)函數(shù)的相關(guān)概念內(nèi)容，采用上位學(xué)習(xí)與下位學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)概念的理解與深化，促進(jìn)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的概念形成與轉(zhuǎn)化。

（二）函數(shù)圖像及性質(zhì)中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

正反比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)理解、應(yīng)用這部分知識(shí)。信息化技術(shù)在應(yīng)用中，通過(guò)提供幾何畫(huà)板的形式將不同的函數(shù)以動(dòng)態(tài)的圖像展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)的展現(xiàn)了函數(shù)的形成過(guò)程及變化曲線，使得函數(shù)的軌跡問(wèn)題表現(xiàn)的更為形象直觀，為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板動(dòng)手實(shí)際操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）函數(shù)應(yīng)用中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

“學(xué)以致用”是任何一門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，函數(shù)應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，如何根據(jù)函數(shù)性質(zhì)來(lái)比較大小、求解方程與不等式等內(nèi)容都表現(xiàn)了函數(shù)的應(yīng)用過(guò)程，這種應(yīng)用不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)形成的一種固定模式，而是通過(guò)信息化教學(xué)提供的微課、電子白板等信息手段來(lái)形象生動(dòng)的展示整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣學(xué)生可以控制自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難，并能夠?yàn)檎n堂教學(xué)中進(jìn)行討論、合作探究等留出足夠的時(shí)間與空間，真正的實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人[4]。

結(jié)論：

信息化技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的思路與方法，信息化教學(xué)成為未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)、更便利的條件，有助于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，有利于課堂教學(xué)整體水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭書(shū)梅.信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（55）：72-73.

[2]歐陽(yáng)洋.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式探究[J].新課程·中學(xué)，2013，（8）：180.

[3]裴素清.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究（新課程論壇），2014，（26）：29.

[4]王紅.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合淺析[J].科學(xué)中國(guó)人，2014，（21）：283-284.