怎樣構(gòu)建高中英語高效課堂

李宏偉

隨著新課程改革的不斷深入，擺在教師面前的任務(wù)就是如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，多渠道、全方位地為學(xué)生營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，使課堂充滿活力，切實(shí)提高教學(xué)效率。基于對(duì)優(yōu)秀英語課堂教學(xué)的研究和本人多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就從以下幾點(diǎn)，談一談高中英語高效課堂的構(gòu)建。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語首要條件。如果學(xué)生對(duì)高中英語有興趣，那么他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是充滿樂趣的，而不是枯燥無味的。作為一名英語教師，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和對(duì)語言能力獲取的渴望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這樣才能打造出我們想要的高效英語課堂。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)設(shè)計(jì)各種英語語言環(huán)境，如我們開展一些豐富多彩的英語小表演，如情景劇、英語歌曲等。利用各種畫面、實(shí)物或體態(tài)、姿勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生在情景中觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行聽說活動(dòng)。這樣學(xué)生的表演激情和真實(shí)情感就會(huì)油然而生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境要挑選一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的情境，比如購物（Shopping）、旅行（Trave1）、訪友（Visiting）、急救（First Aid）、求職（Jobs）等等，創(chuàng)設(shè)語言情境化口語教學(xué)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣讓學(xué)生在活躍自由的氣氛中學(xué)習(xí)，積極參與，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2. 創(chuàng)建互動(dòng)課堂

課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與、相互交流、合作學(xué)習(xí)的過程，教師單方面地教和學(xué)生單方面地學(xué)都達(dá)不到最佳效果。為了英語高效課堂的構(gòu)建，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須營(yíng)造一種富有生機(jī)活潑的課堂氛圍，提高師生互動(dòng)性，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)英語才能達(dá)到高效。課堂上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流對(duì)話，都能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這一教學(xué)過程中，引導(dǎo)生生之間的內(nèi)在交流與情感溝通，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)、共同提高。通過這種互助，可以達(dá)到提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

3. 倡導(dǎo)合作探究的教學(xué)模式

隨著高中英語課改的逐步實(shí)施，讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)是改革的重中之重。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中出高效，學(xué)真知。教師在運(yùn)用合作探究教學(xué)模式時(shí)，首先在課堂上將學(xué)生進(jìn)行有效的分組。每組一般為4-6人，應(yīng)遵循“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、興趣愛好、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這樣分組有利于學(xué)生間的相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在學(xué)習(xí)SEFC Book 2A《Unit 11 Scientific achievements》這一單元可讓全班學(xué)生分成4人一小組，給出4個(gè)不同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都自愿承擔(dān)其中一個(gè)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，有中文的、英文的、中英文對(duì)照的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流并展示自己的任務(wù)完成情況。在這個(gè)過程中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫扶成績(jī)差的學(xué)生，讓他們共同進(jìn)步，這樣不僅收獲了知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的能力，營(yíng)造了一個(gè)高效的參與合作學(xué)習(xí)課堂。

4. 利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是構(gòu)建高效英語課堂必要的教學(xué)手段。它能夠?qū)W(xué)生的全部感官有效地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生們更有效地參與到英語學(xué)習(xí)之中。一方面多媒體教學(xué)它能把圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)因素綜合起來，能全方位，立體化地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程。另一方面多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)形象學(xué)生樂于接受，另一方面是多媒體教學(xué)的交互性，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)高中英語第一冊(cè)《Unit 1 Good friends》時(shí)，可以給學(xué)生播放美國(guó)電影《荒島余生》的一段簡(jiǎn)介，這樣既有助于學(xué)習(xí)新的詞匯、句型和訓(xùn)練閱讀技巧，也會(huì)使學(xué)生對(duì)“如何對(duì)待朋友和他人”這個(gè)話題產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師還可以從課本出發(fā)，利用多媒體補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度。

總之，構(gòu)建高效英語課堂教師既要借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新。在授課過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，豐富教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有這樣，才能找到符合學(xué)情的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

楊熔華. 如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J]. 考試周刊， 2010（02）.

（作者單位：山東省棗莊市第八中學(xué)北校）