讓英語(yǔ)教學(xué)在生活中綻放精彩

張曉英

陶行知先生提出“生活即教育”。他指出教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，所必需的教育。教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)圍繞考試這根指揮棒，脫離了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，教師覺(jué)得難教，學(xué)生學(xué)得沒(méi)有信心，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為英語(yǔ)課程改革的最大呼聲。下面淺談筆者在教學(xué)實(shí)踐中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1. 教育意識(shí)向生活化轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教學(xué)大綱在過(guò)去很長(zhǎng)的時(shí)間里是以知識(shí)為中心，自二十世紀(jì)九十年代初，英語(yǔ)教學(xué)大綱逐步轉(zhuǎn)向了知識(shí)+技能。2011年頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，將英語(yǔ)的整體課程建立在“人與意義”的理論概念之上，把立足點(diǎn)放在人上，更加重視人對(duì)語(yǔ)言的使用上。正因?yàn)槿说纳鐣?huì)屬性，決定了語(yǔ)言只有運(yùn)用到人的實(shí)際生活中才有意義，這意味著教師必須把課堂生活化。

2. 課堂教學(xué)源于生活、基于生活

2.1 教學(xué)內(nèi)容源于生活

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，江蘇現(xiàn)行的《牛津中學(xué)英語(yǔ)》這套教材體系完整、結(jié)構(gòu)合理。教材中創(chuàng)設(shè)了大量與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的語(yǔ)言情境：如牛津英語(yǔ)7下Unit2 School life，這是學(xué)生熟悉的話題，通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自己校園生活的欲望，如學(xué)習(xí)的科目、課外活動(dòng)等等，同時(shí)還表達(dá)了自己的情感。又如8上《Unit 7 Seasons》，上課之前，我讓學(xué)生收集了大量與季節(jié)和天氣相關(guān)的形容詞和詞組，比如：hot， cold， windy， snowy， turn green， make snowmen等，這些知識(shí)都源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓他們嘗到了成功的喜悅。當(dāng)然，每套教材都不是十全十美的，任何教材都不是為某一特定的學(xué)習(xí)者群體編寫(xiě)的。因而，教材與實(shí)際需求之間肯定存在或多或少的差距，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生學(xué)情，合理、有效地選擇和使用教材。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)生活

20世紀(jì)80年代興起的任務(wù)型教學(xué)指出，語(yǔ)言的掌握不是靠單純的技能訓(xùn)練或知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。比如7下Unit 3 task，通過(guò)對(duì)范文的學(xué)習(xí)之后，要求完成一篇外出旅游的計(jì)劃。于是，我設(shè)計(jì)了“我是小小導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生為自己的好朋友計(jì)劃“蘇州一日游”，在完成這個(gè)真實(shí)生活任務(wù)的過(guò)程中使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了培養(yǎng)。

2.3利用多樣的教學(xué)手段理解生活

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。 現(xiàn)代化教學(xué)手段是指把各種電化教育器材和教材作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。教師可以利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段制作圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，用投影，錄像等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教材和生活實(shí)際的情景，以其生動(dòng)，形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生更好地理解生活。

2.4培養(yǎng)創(chuàng)造性思維美化生活

談及英語(yǔ)課，不少英語(yǔ)教師會(huì)一致反映：公開(kāi)課很熱鬧，常態(tài)課靜悄悄。誠(chéng)然，教師在公開(kāi)課上精心設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的安排下發(fā)言積極，沒(méi)有自己的創(chuàng)新思維，最后學(xué)生多數(shù)是“啞巴英語(yǔ)”。因此，英語(yǔ)課要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，組織多種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如7下《Unit 5 Halloween》，課前要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上或其他渠道去搜集有節(jié)日的資料，還鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)特別的節(jié)日，在課上交流。通過(guò)搜集資料，學(xué)生不僅了解了我國(guó)許多節(jié)日，而且還有很多外國(guó)節(jié)日的民俗習(xí)慣。如圣誕節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)，復(fù)活節(jié)，感恩節(jié)，愚人節(jié)等。同時(shí)學(xué)生們還自己設(shè)立了很多有趣的節(jié)日如No Homework Day， Housewives Day等等，在交流時(shí)都非常興奮。在這些創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了極大的鍛煉。

3. 課堂所學(xué)回歸生活、學(xué)以致用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在課外的延伸和拓展中。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下活動(dòng)形式。

3.1以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。”以往的英語(yǔ)作業(yè)局限于讀、抄、背，形式單一，內(nèi)容枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師可以采用多樣化的形式布置作業(yè)：

3.1.1交流性的：課外與教師、學(xué)生交流，積極與外國(guó)人交流，把課上所學(xué)恰當(dāng)應(yīng)用到生活中。

3.1.2習(xí)得性的：每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，收看英語(yǔ)類(lèi)的電視節(jié)目。每學(xué)期完成兩本英語(yǔ)課外閱讀（如書(shū)蟲(chóng)系列），閱讀適宜的英語(yǔ)類(lèi)報(bào)紙，做好相應(yīng)的筆記。

3.1.3操作性的：如7下《Unit 4 DIY》這個(gè)單元，布置學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的小制作，并且用英語(yǔ)寫(xiě)下基本的制作步驟。這一作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且豐富了學(xué)生的課外英語(yǔ)。

3.1.4拓展性的：如8下 《Unit 5 Good manners》這個(gè)單元，布置學(xué)生在網(wǎng)上收集他們感興趣的國(guó)家的禮儀。學(xué)生收集了各國(guó)的各種禮儀，包括公共場(chǎng)所禮儀（如圖書(shū)館、博物館）、拜訪禮儀、餐桌禮儀等等，制成海報(bào)，拓寬了知識(shí)面，還增強(qiáng)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)非常普遍，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)。比如（1）開(kāi)展英語(yǔ)信息收集比賽，比比誰(shuí)收集的英語(yǔ)信息多。如Coffee （咖啡）、Bank of China（中國(guó)銀行）、No smoking（禁止吸煙）等。（2）觀看英語(yǔ)兒童電影，每學(xué)期觀看2-3部英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)電影，記錄下聽(tīng)到的詞匯和句子，寫(xiě)一小段觀后感并在班級(jí)中交流。

3.3.組織形式多樣的課外活動(dòng)

英語(yǔ)，作為一門(mén)第二外語(yǔ)，在中國(guó)本身不具備語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。那么，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。因此，教師可以組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外讀物（如書(shū)蟲(chóng)系列），鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)情境劇表演、唱英文歌曲、參加英語(yǔ)演講比賽，營(yíng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

英語(yǔ)的交際性實(shí)實(shí)在在地呼吁了教師要將英語(yǔ)教學(xué)生活化，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，并快樂(lè)地使用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 方明. 陶行知教育名篇[M.北京： 教育科學(xué)出版社，2008.

[2] 周序， 彭勤露. 英語(yǔ)教學(xué)“生活化”淺析[J]. 教學(xué)與管理， 2006（07）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）