讓英語朗讀在清晨的校園中響起

邵紅娟

不論是在古代還是現(xiàn)代，不論是國內(nèi)還是國外，“讀”在語言的教學(xué)中都極受重視。朗讀是一種發(fā)聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，調(diào)動口、耳、眼、腦等器官一起參加的復(fù)雜的思維活動過程。朗讀的形式多樣，包括范讀、跟讀、齊聲讀、個別讀、背誦等。它是學(xué)習(xí)英語的一種有效手段，一方面，出聲朗讀有助于記憶；另一方面，通過朗讀，刺激聲帶肌肉的發(fā)展，并逐漸培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)和情感。

然而，本人發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生他們沒能實實在在參與到力度的隊伍中，他們只是在課上跟著教師重復(fù)幾遍，課后得不到鞏固練習(xí)，很快就遺忘了?；蛘咚麄冏约簳x出他們認(rèn)為的發(fā)音，久而久之，點變成面，很多學(xué)生不再有學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。而早讀恰好為我們英語教學(xué)與學(xué)生口語能力的訓(xùn)練提供了一個很好的“讀”的機會。早讀相當(dāng)重要，它是英語學(xué)科組織教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。以下本人將談?wù)勅绾问乖缱x變成有效早讀。

1. 認(rèn)真布置每天的早讀內(nèi)容

1.1 詞匯的記憶

牛津英語的詞匯量很多，而且詞匯新，與生活的聯(lián)系比較密切。學(xué)生要想擁有好的英語成績，詞匯的準(zhǔn)確背誦是必不可少的。每個單元都有詞匯表，首先教師應(yīng)在起始年級抓好音標(biāo)教學(xué)，教會學(xué)生拼讀單詞的方法，學(xué)會了學(xué)生會終生受益。再者，教師可以利用磁帶、光盤，在早讀課播放兩到三遍正確的讀音，再通過教師本人或發(fā)音好的學(xué)生領(lǐng)讀，盡量確保學(xué)生讀音的正確。學(xué)生如果會讀，他們就不會怕讀，不怕讀，那么他們的成績就不會差。本人發(fā)現(xiàn)早讀課聲音越大的班級往往英語成績越好。所以，教者要抓好早讀課的詞匯朗讀與背誦。

1.2 課文的朗讀與背誦

比起詞匯的朗讀，對課文進(jìn)行朗讀又上升到另一個層次。不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀單詞，而且對斷句、語音、語調(diào)、整體朗讀的感情都有一定的要求。同樣教師可以在早讀課播放磁帶或動畫讓學(xué)生跟讀，也可以預(yù)先布置學(xué)生回家預(yù)聽。對學(xué)生聽、讀的結(jié)果教師一定要抽查并做出及時的糾正。學(xué)生朗讀到一定的程度應(yīng)該要求學(xué)生對課文進(jìn)行背誦。在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生對每個單元的Reading、Speak Up與Task等板塊的內(nèi)容進(jìn)行背誦。背誦非常重要，它是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法，對一部分背誦速度慢的學(xué)生，教師可以節(jié)選重要的段落要求背誦。

1.3 語法的學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生要掌握必要的語法才能應(yīng)付大大小小的考試。但語法的掌握講求的是方法。早讀課可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的機會。首先，學(xué)生可以在早讀課上對某一語法知識點及其例句大聲地念，念的時候注意力一定要集中。大部分學(xué)生的語法都感到乏味，所以學(xué)生必須要有一定的意志和可行的方法。大聲念完之后，學(xué)生對該知識點有了大致的了解，對一些細(xì)節(jié)性的東西，學(xué)生可以細(xì)細(xì)思考，也可以找一些相應(yīng)的習(xí)題來做。如果答案不對，自己又想不通，一定要尋求教師的幫助。

1.4 課外讀物賞析

對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，光靠課本上的一點知識是“喂不飽”他們的。這時可以要求他們學(xué)習(xí)積累更多的詞匯、美句、美文，每星期可要求學(xué)生做一些課外讀物的摘抄，學(xué)生自己查字典并記錄下來，當(dāng)完成了教師布置的任務(wù)后，就可以誦讀自己的內(nèi)容，吸取更多的知識，這有利于學(xué)生往更高的層次發(fā)展，特別是現(xiàn)在的中考中閱讀的比重在逐步增加，難度一年勝過一年，大量的詞匯與平時積累的信息有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

2. 加強措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

2.1 激發(fā)興趣、營造氛圍，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是提高朗讀能力的內(nèi)在因素。朗讀教學(xué)過程中往往會遇到這樣一些情況：一些教師認(rèn)為教會了書本上的單詞、句型及課文，學(xué)生就會讀了，用不著刻意訓(xùn)練，課堂時間更多地應(yīng)該用在其他方面；也有些教師要求學(xué)生每天在家讀書，但由于學(xué)生沒有毅力堅持而成為一句空話；早讀課上教師在就大聲讀、教師一走就停止；當(dāng)一位學(xué)生遇到不會讀的單詞而停頓或讀錯時全班哄堂大笑；外地學(xué)生因為發(fā)音不準(zhǔn)而遭到學(xué)生的嘲笑；學(xué)生朗讀的聲音越來越輕等等。這都是妨礙朗讀的消極因素。通過實踐，筆者認(rèn)識到，只有建立一種相互尊重、民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生置身于一種敢讀、想讀的學(xué)習(xí)氛圍才能吸引學(xué)生大聲的朗讀。

2.2 加強指導(dǎo)、培養(yǎng)技巧，變“我要讀”為“我會讀”

重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。許多學(xué)生讀英語時喜歡拖調(diào)，也有些學(xué)生讀英語時從頭至尾是一個調(diào)，顯得單調(diào)枯燥。這是由于缺乏一定的朗讀技巧所造成的。英語是一門語言，如中文一樣，在朗讀時也會有語音語調(diào)的變化，也有一定的朗讀技巧。英語的朗讀就是運用輕重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料的思想表達(dá)出來。教朗讀，宜模仿和講練結(jié)合。從模仿入手，輔以朗讀技巧的講解，再進(jìn)行操練。教師平時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，應(yīng)該注意以下幾點：

其一，朗讀一定要自然。集體朗讀時教師經(jīng)常強調(diào)整齊，忽略準(zhǔn)確自然的朗讀，因而容易造成學(xué)生唱讀的現(xiàn)象。唱讀現(xiàn)象一旦形成就很難改正，因此，在起始階段教師就要抓緊。

其二，語音語調(diào)應(yīng)盡可能標(biāo)準(zhǔn)。朗讀的教學(xué)過程一般為：1）教師或錄音的范讀。2）講解技巧。3）領(lǐng)讀。4）學(xué)生朗讀。

我們可以利用早讀課十五至三十分鐘的時間進(jìn)行。外語教師下班級認(rèn)真抓早讀課，除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導(dǎo)。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，有事半功倍的效果。而且早讀課不像正常上課那樣嚴(yán)格，師生之間的交流互動也不拘形式，更能促進(jìn)師生之間的感情。一舉多得，何樂而不為呢？學(xué)生對語音比較敏感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音比成人容易，因此，教師應(yīng)多使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)地道的語音語調(diào)。訓(xùn)練語音、語調(diào)有多種方法，比如：讓學(xué)生跟讀并模仿教材配套磁帶、光盤中的語音語調(diào)；定期收看英語節(jié)目；搜集一些英文小詩或簡短的英語小故事，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽；英語模仿秀、誰是最佳配音等等。

2.3 積極評價、養(yǎng)成習(xí)慣，變“我會讀”為“我愛讀”

教學(xué)大綱指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。教師應(yīng)有意識、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。除了激發(fā)興趣、指導(dǎo)技巧之外，積極的評價更有助于習(xí)慣的養(yǎng)成。

3. 堅持對早讀進(jìn)行檢查

早讀課的效果要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排早讀的任務(wù)而不檢查，個別自覺性不強的學(xué)生就會產(chǎn)生偷懶的心理，說閑話、做小動作，甚至看別的書、睡覺。因此，教師要做好對早讀效果的檢查?？筛鶕?jù)需要進(jìn)行全面檢查或個別抽查。在檢查的過程中要注意學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)差，要難易適中，對沒有完成任務(wù)的學(xué)生要有一定的后期處理條例。教師在這些問題上要說一不二，否則學(xué)生會養(yǎng)成投機心理。

總之，按照以上做法輔導(dǎo)早讀，本人感覺大多數(shù)學(xué)生早讀都很認(rèn)真，并逐步由被動變?yōu)橹鲃樱纬闪?xí)慣，因此早讀的質(zhì)量大大提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)也得到了有效的促進(jìn)與提高。

參考文獻(xiàn)

白光. 中學(xué)英語教學(xué)法[M]. 桂林： 廣西師范大學(xué)出版社， 1988.

（作者單位：江蘇省常州市西夏墅中學(xué)）