角色扮演法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王繼前

角色扮演法是一種新興的英語(yǔ)教學(xué)方法，這種方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。本文主要分析了角色扮演法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，以及這種新興的教學(xué)方法對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)起到的積極作用。

1. 角色扮演法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

直到現(xiàn)在為止，大部分地區(qū)的高中英語(yǔ)教師仍然在采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上仍是通過(guò)教師講自己邊記筆記邊理解的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在這種填鴨式的教學(xué)方法下，學(xué)生的大腦沒(méi)有得到良好的開(kāi)發(fā)、利用，經(jīng)常處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)不愿或者沒(méi)有能力開(kāi)動(dòng)自己的大腦去面對(duì)和解決。久而久之，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到越來(lái)越多且越來(lái)越難的問(wèn)題，學(xué)生因沒(méi)有自己解決問(wèn)題的能力，而最終使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的心理。而角色扮演法是在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去扮演教材中的角色。這種方法不僅可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式更好地掌握教材，還能增加課堂上的互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一些試點(diǎn)的學(xué)校在采用了這種新型的教學(xué)方法后，得到了學(xué)生們大力支持和喜愛(ài)，不僅平時(shí)英語(yǔ)考試的成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也提高了。

2. 角色扮演法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建立合適的情景

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，整個(gè)年級(jí)組的教師們往往會(huì)制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，而各個(gè)班級(jí)的教師則會(huì)根據(jù)各自班里學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行角色的安排。教師通常會(huì)在課前將教材所要講解的內(nèi)容改編成一個(gè)易于接受和學(xué)習(xí)的劇情，分別讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，在扮演角色時(shí)學(xué)生既能體會(huì)到表演的樂(lè)趣，還能加深對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

2.2學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色扮演

教師在分配具體的角色之前，要清楚地了解每個(gè)性格和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師可以先以小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致的劃分，然后再對(duì)各個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的劃分，例如，每個(gè)小組中都有成績(jī)好的、不好的，以及性格內(nèi)向的、外向的等等。教師這樣進(jìn)行分配角色時(shí)，往往會(huì)起到很好的作用，學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生，可以使其有成就感增強(qiáng)他們的自信心；而學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差一些的學(xué)生，也不會(huì)因?yàn)樽员暗刃睦矶芙^參與到這一活動(dòng)中來(lái)。性格外向的學(xué)生也給了他們展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠在大家的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有著公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3對(duì)學(xué)生扮演的角色進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

角色扮演之后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)首先指出學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方，看到學(xué)生在背后的努力和付出，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)蘊(yùn)含的能量，然后再指出角色扮演中需要改進(jìn)和補(bǔ)充的地方。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以互換角色、各個(gè)小組之間交換表演的內(nèi)容重新排演等等方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助以達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

3. 角色扮演法在實(shí)際教學(xué)工作中取得的效果

3.1活躍課堂氣氛、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

角色扮演法可以彌補(bǔ)單調(diào)的填鴨式教學(xué)的不足，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握教材中的知識(shí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和掌握知識(shí)，學(xué)生在理解了大意之后，用英語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生們能夠不受到束縛陳述故事、表達(dá)觀點(diǎn)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

角色扮演法只有各個(gè)表演者之間充分有效地配合才能達(dá)到理想的效果，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體會(huì)到集體力量的強(qiáng)大，為以后的學(xué)習(xí)和工作的合作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.3提高教師的教學(xué)能力

要使這一新興的教學(xué)方法取得預(yù)期的效果，教師自身要具備足夠的能力以及做足課前的準(zhǔn)備工作。首先，教師要有良好的組織和管理的能力，才能合理地安排和分配角色；其次，在真正的扮演過(guò)程中，教師要密切注意學(xué)生的實(shí)際情況以及時(shí)做出調(diào)整。

4. 結(jié)論

角色扮演法是一種新興的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，不僅使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更具主動(dòng)性，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，變被動(dòng)地吸收為主動(dòng)地探索。如果這一方法得到了很好地推廣和運(yùn)用，學(xué)生將深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

孫關(guān)龍. 達(dá)爾文進(jìn)化論的五大缺陷[J]. 科學(xué)中國(guó)人， 2001（07）.

（作者單位：山東省臨沂高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)）