語(yǔ)境理論下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

李宏艷

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素，它是構(gòu)成句子與文章的基礎(chǔ)單位。倘若沒(méi)有英語(yǔ)單詞就很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞。單詞的意義在很大程度上受語(yǔ)境的影響，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把單詞與上下文、情境結(jié)合起來(lái)，抓住語(yǔ)境與單詞含義之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

1. 語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

教師在展開英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生依據(jù)上下文意思猜測(cè)生詞的意思，這樣能夠提高學(xué)生的分析能力，幫助學(xué)生更好地掌握與記憶單詞。例如，have有許多種用法及意思，然而與不同的詞語(yǔ)搭配后就有著不同的意思。比如，have breakfast中have是“吃”的意思，然而在Sometimes things have to fall apart to make way for better things.中have的含義就隨著語(yǔ)境的不同而不同了。又例如，make有著“制作、制造”的意思，然而在Computers make it easier to learn English.這句話中make就不再是“制作”的意思了。因此，教師在展開教學(xué)時(shí)不但要引導(dǎo)學(xué)生全面了解單詞的含義，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)其結(jié)合不同的語(yǔ)境作出不同的理解，這樣學(xué)起來(lái)就更加輕松了。

2. 語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)詞匯的外延含義

英語(yǔ)單詞的意思包括許多個(gè)層面，比如外延含義、內(nèi)涵意思、社會(huì)文化意思等等。單詞的外延含義也稱為概念意義或者認(rèn)知意義，是單詞最基本的含義，它反映著單詞的屬性。想要讓學(xué)生掌握一個(gè)單詞，比必須要讓他們知道其外延含義。初中生掌握的詞匯量還不是十分多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到生詞，那么教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生習(xí)得詞匯的外延含義。教師在講解新知識(shí)，都是首先直接教授單詞，將單詞教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)單詞的讀音、含義以及用法等展開詳細(xì)的分析與講解，從而讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用單詞。然而想要增大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的語(yǔ)境中展開單詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文意思猜測(cè)生詞的含義，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解，還能夠幫助學(xué)生在交際中恰當(dāng)運(yùn)用。猜測(cè)詞義的語(yǔ)境線索有許多種，有時(shí)通過(guò)為生詞作出定義或者有具體的例子來(lái)說(shuō)明，比如：Many employees in this company are polyglots. Mr. Lee， for example， can speak four languages.這里通過(guò)for example的舉例說(shuō)明能夠推斷出生詞polyglot表示使用多種語(yǔ)言的人。有時(shí)候上下文會(huì)出現(xiàn)同義詞與反義詞，比如，Her eyes never shifted， she only star，在這句話中shift與stare是一組反義詞，同過(guò)shift的含義學(xué)生們很容易猜測(cè)出stare表示凝視的意識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文中其他詞句的含義來(lái)猜測(cè)生詞。運(yùn)用這些方式學(xué)生們就能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并提高其思維能力。

2.2通過(guò)語(yǔ)境掌握生詞的內(nèi)涵意義

內(nèi)涵意義也稱為聯(lián)想意義，表示人們對(duì)事物的情感與態(tài)度，一般單詞的內(nèi)涵意義會(huì)受文化背景、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，會(huì)隨著不同的情況而有所變化。有些單詞的內(nèi)涵意義，人們理解起來(lái)是一樣的，而有些卻因?yàn)槿藗兊慕?jīng)歷不同而不同。例如，child的意思是兒童，然而依據(jù)不同經(jīng)歷與態(tài)度，人們能夠聯(lián)想到很多其他的含義，這樣也就賦予了child這個(gè)詞更多的含義。有的人認(rèn)為兒童十分活潑可愛、惹人愛憐，因此他們賦予了child的內(nèi)涵意義就是lovable、affectionate、amusing、sweet.有的人則認(rèn)為兒童很調(diào)皮、很吵鬧，那么他們賦予child的內(nèi)涵意義就是mischievous、noisy、irritating等。教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析單詞的內(nèi)涵意義，從而促進(jìn)其更好地理解語(yǔ)句意思。

3. 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)境在英語(yǔ)交流中是十分重要的，它影響著單詞的含義。教師在展開教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的內(nèi)容，遵循單詞的教學(xué)原則，融入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境理論，從而促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué)）