初中英語課堂合作學習法的組織與實施

杜萍

在現(xiàn)階段的初中英語教學過程中，還是存在著一定的問題與弊端的。學生們在教學過程中并沒有充分將英語教學運用到實際的生活中。因此在初中英語教學過程中要充分地運用多種教學方法，提高初中英語課堂教學的有效性，全面地促進初中英語教學的整體效率。我們要根據(jù)實際情況加強初中英語中的合作學習法的運用，對此，我們要分析一下在初中英語教學中的具體實施方法。

1. 合作學習的特點和教學優(yōu)勢

合作教學在現(xiàn)階段的教學過程中英語越來越廣泛，此種教學方法可以有效地提高師生、生生之間的合作交流，全面地促進初中英語教學的有效性。合作學習要以班級為基本單位，通過對班級學生的分配，形成合作小組，通過學生之間的相互配合、協(xié)調，提高學生的合作能力。

合作教學在初中英語教學過程中以下的教學優(yōu)勢：第一，相對于傳統(tǒng)的英語課堂教學中的枯燥乏味、缺乏靈活性的特點，合作教學模式具有多元化的特點，有效地加強了師生間的合作交流，充分地把學生作為教學的主體，全面地踐行了素質教育理念，改變了傳統(tǒng)的教學模式；第二，合作教學中的教學方式可以有效地豐富英語教學方法，通過多種教學模式的有效結合，提高了學習的學習能力，全面地促進學生的綜合素質能力。第三，提高學生的自主學習能力，在其他教學模式中，教學方法過于片面，對于學生的個體特點不能全面覆蓋到，而合作教學可以有針對加強學生的個體發(fā)展，開拓學生的思維能力，全面地促進學生的整體發(fā)展。

2. 初中英語課堂合作學習法的組織與實施

2.1 進行小組劃分，提高合作學習法教學效率

在初中英語課堂教學過程中對學生進行小組劃分，可以有效地提高合作學習法的教學效率，提高初中英語教學質量。教師在進行分組的過程中要充分地結合學生的實際情況，要根據(jù)學生能力強弱、學習知識掌握能力以及自身的性格特點進行小組劃分，要秉持著“異質同組、組間同質”的劃分原則，要充分地利用學生的性格特點進行差異互補，提高合作教學法的有效性。教師也可以在教學過程中根據(jù)具體的教學任務，教學目的以及教學內容來進行小組劃分；也可以根據(jù)學生的自由意志，進行小組劃分，此種類型的小組更有凝聚力，可以提高學生的競爭能力。

2.2 提高教學過程中的詞匯教學

在初中英語課堂教學中教師加強詞匯教學，教師要通過對學生詞匯量的掌握量，提高學生的記憶能力，為學生學好英語奠定基礎。教師可以把小組作為單位，通過學生之間的研究討論，將英語詞匯中的音、形、意進行了解分析，將其同義詞、近義詞、反義詞以及相關短語、詞匯進行整理，在小組學習中通過學生的問答形式進行學習，這種教學方法可以有效地鞏固學習的語法、知識，加強對重點詞匯的掌握。

2.3 分工合作方式是初中英語合作教學中的重要措施

在進行初中英語課堂教學過程中，要對學生進行明確分工，加強小組的凝聚能力，促進學生的學習質量。在英語合作教學過程中，教師可以要學生通過小組討論對自己小組進行命名，并提出口號，如，Apple team. Try our best！ We can be the best！ 同時小組成員也可取統(tǒng)一首字母的英文名字，如： Abbott、 Alexander等，提高學生的主人翁意識，通過對小組職責的明確，對組長、資料員、記錄員以及發(fā)言人等職務明確，提高小組的學習情況。教師在教學過程中要明確學生的主體地位，加強對學生的引導與輔助，學生對于在合作學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時解決，通過對合作學習的觀察，做好宏觀調控，提高學生合作教學質量，在教學活動過后要進行恰當?shù)脑u價。

2.4 正確運用教學方法，提高英語課堂教學的有效性

在初中英語教學過程中教師要運用正確的教學方法，通過學生的合作學習提高教學質量。教師可以運用分割教學法，提高教學質量。分割教學法就是在教學過程中將教學內容進行分割，既加強了學生的合作能力，又提高了學生的英語閱讀能力。如教師在教授《Lesson 7 Enjoy our days》（牛津譯林版）中，要求學生進行朗讀，其他學生尋找閱讀過程中的發(fā)言以及斷句問題。通過此種模式，提高課堂教學的有效性。

3. 結束語

初中英語課堂教學過程要充分地運用合作教學方法提高課堂教學效率。充分地結合實際的情況，綜合學生的自身能力，全面地加強學生的學習能力，不斷地優(yōu)化完善初中課堂教學的有效性。

參考文獻

李雪珍. 實施小組合作學習，創(chuàng)建和諧英語課堂[J]. 麗水學院學報， 2008（04）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學校）