人教版初中英語(yǔ)教學(xué)需要注意的若干問題

徐衍葉

素質(zhì)教育環(huán)境下，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，其突出實(shí)用性、語(yǔ)言性特征，教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，但當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的眾多問題嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的展開，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在全面分析既有問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革，以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1. 人教版初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1理念落后，方法單一

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)在部分英語(yǔ)教師思維中根深蒂固，這部分教師在教學(xué)中思想陳舊，難以接受新的教學(xué)觀念，多采用說教、“填鴨式”的教學(xué)方法，無法或者懶于結(jié)合教材來創(chuàng)新教法。

1.2偏重讀寫，輕視聽說

聽說讀寫是語(yǔ)言教學(xué)的四項(xiàng)基本內(nèi)容技能，但是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中往往偏重于讀寫，過分強(qiáng)調(diào)記單詞、背詞組、記句式，而忽視了聽說教學(xué)，造成英語(yǔ)課堂成為“啞巴”課堂，英語(yǔ)成為“沉默”的語(yǔ)言。

1.3內(nèi)容繁多，忽視實(shí)際

人教版初中英語(yǔ)內(nèi)容較多，一些教師往往對(duì)教材不熟悉，事前對(duì)學(xué)生了解度不夠，沒有對(duì)教材精細(xì)劃分就進(jìn)行全盤教學(xué)，這不但增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，且難以對(duì)學(xué)生展開層次化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.4理論過強(qiáng)，學(xué)練分離

教材中一些內(nèi)容與學(xué)生的生活有所偏離，理論化較強(qiáng)，學(xué)生難以掌握，教師在講解時(shí)，往往將其灌輸給學(xué)生，而不是讓學(xué)生以造句、運(yùn)用的形式來進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生記憶混亂，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.5媒體植入，輕重難分

多媒體是教學(xué)得以展開的重要手段，幾乎深入到每一堂英語(yǔ)課中，但是，現(xiàn)實(shí)中一些教師往往將教學(xué)內(nèi)容依托于多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用，使得多媒體成為了“教學(xué)者”。

2. 解決英語(yǔ)教學(xué)中問題的措施

2.1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法

素質(zhì)教育環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)樹立新的教育教學(xué)觀念，樹立“以生為本”的教育觀，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生實(shí)際來采用小組合作、競(jìng)賽、層次教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2.2營(yíng)造氛圍，雙邊互動(dòng)

良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)得以進(jìn)行的重要條件。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過師生雙邊合作，營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Do you have a soccer ball？》時(shí)，以男女生對(duì)話比賽，師生共同評(píng)價(jià)每組表現(xiàn)的形式展開教學(xué)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2.3強(qiáng)化備課，了解實(shí)際

課前準(zhǔn)備是上好課的前提條件，英語(yǔ)教師在課前應(yīng)“備教材”，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行取舍，合理組織教學(xué)材料，輕重分離；“備學(xué)生”，結(jié)合學(xué)生成績(jī)、表現(xiàn)等分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力與潛力，進(jìn)而展開層次化教學(xué)。例如，單詞識(shí)記讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成，詞組、詞匯選擇中等學(xué)生，句式變通讓一些有能力的學(xué)生完成；“備教法”，根據(jù)實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。

2.4精選材料，學(xué)練結(jié)合

“重寫輕說”、“重理論輕實(shí)際”是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，而要想改變此現(xiàn)象，英語(yǔ)教師必須從教材實(shí)際出發(fā)，在精選教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生做到手、腦、口并用，讓學(xué)生背英語(yǔ)、說英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，進(jìn)而提升英語(yǔ)的實(shí)用性。

2.5運(yùn)用媒體，發(fā)揮效應(yīng)

受語(yǔ)言環(huán)境的限制，初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生難以利用現(xiàn)實(shí)空間充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體集圖文聲響為一體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教具，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語(yǔ)世界。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Where did you go on vacation？》學(xué)習(xí)中，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一些課前收集的經(jīng)典圖片，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)教學(xué)的圖畫美，也可以讓學(xué)生觀看旅游景點(diǎn)視頻，邊看邊聽，感受視聽一體的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，課下搜集旅游過的景點(diǎn)圖片等，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3. 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、創(chuàng)新教法、營(yíng)造氛圍、優(yōu)化備課等途徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。只有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

馮杰成. 淺談人教版初中英語(yǔ)教學(xué)[J]. 新課程（中學(xué)）， 2013（08）.

（作者單位：吉林省延邊州汪清縣復(fù)興中學(xué)）