英語讀寫課程中微博的微課模式應(yīng)用

黃雪瑋

讀寫課程是外語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但目前英語讀寫訓(xùn)練教學(xué)中普遍存在教材編寫隨意處理寫作部分，教學(xué)時間不充足、教學(xué)模式單一及學(xué)生對讀寫認(rèn)識存在問題等，因此有必要加強在此方面的訓(xùn)練。近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，因特網(wǎng)用戶開始廣泛運用各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺，微博就是其中的一種，其更新速度快、快速回復(fù)及經(jīng)濟實用等特點能成為學(xué)生英語讀寫學(xué)習(xí)的平臺，同時對培養(yǎng)學(xué)生自主和協(xié)作能力起著重要的促進作用。

1. 微博特征

微博是一個以140字文字更新信息并能實現(xiàn)即時分享的社交平臺，能表達出每時每刻的最新動態(tài)和思想，其特點主要有以下方面：①便捷性。在微博上可瀏覽和自身興趣相符的信息內(nèi)容，或作為信息發(fā)布者發(fā)布到微博供他人瀏覽，發(fā)布信息快速，傳播速度快，只要有網(wǎng)路的地方就能即時更新自己的內(nèi)容。②原創(chuàng)性。在微博客上140字限制拉近了人與人的距離，但也因為這一特點導(dǎo)致爆發(fā)性生產(chǎn)出大量原創(chuàng)內(nèi)容，標(biāo)志著個人互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。③草根性。目前互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器、手機、平板等移動終端及桌面等多個平臺都廣泛分布微博客，任何一種商業(yè)模式都無法脫離用戶體驗的特性和基本功能。同時微博宣傳的影響力與內(nèi)容質(zhì)量高度有關(guān)，用戶所發(fā)布信息越有吸引力和價值，就會受到越來越多的關(guān)注人數(shù)，進而提升自身影響力。

2. 微博在英語讀寫教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

在英語讀寫訓(xùn)練教學(xué)中引入微博是一種全新的嘗試。寫作教學(xué)從微博開始并從微博結(jié)束，同樣學(xué)生的寫作練習(xí)開始和結(jié)束也是借助微博。本文以作文題目“The effect of something upon our society”設(shè)計以下教學(xué)：

2.1設(shè)計理念

英語讀寫教學(xué)目的在于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中不斷反思、學(xué)習(xí)、實踐，進而掌握寫作技巧和實現(xiàn)自主寫作。而在網(wǎng)路環(huán)境下的英語讀寫教學(xué)其核心是教師與學(xué)生的合作與溝通交流，其中發(fā)揮主導(dǎo)作用的是教師，他需要將學(xué)生的主體作用挖掘出來，最終實現(xiàn)讀寫訓(xùn)練目的。

2.2學(xué)習(xí)者特征分析

中學(xué)階段學(xué)生生理發(fā)展已經(jīng)接近成熟，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機明確，最直接的學(xué)習(xí)動力就是通過提高英語學(xué)習(xí)成績，考入好大學(xué)。此外，學(xué)生在中學(xué)階段都積累了有關(guān)英語語法、詞匯、句法的基礎(chǔ)，雖然能寫出簡單的句子，但和英語讀寫的要求還有很遠的差距。

2.3教學(xué)目標(biāo)

首先知識與能力目標(biāo)，根據(jù)題目要求選取文章主要內(nèi)容并通過微博、網(wǎng)絡(luò)等查閱和搜集相關(guān)寫作材料；或根據(jù)文章格式及體裁用正確的英語語法和語句闡述態(tài)度和觀點。其次方法與過程目標(biāo)；通過小組討論整理和分析素材，掌握有關(guān)寫作的影響因素，通過小組微群討論體驗小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，修改同伴寫作內(nèi)容。

2.4 教學(xué)策略

利用微博構(gòu)建的英語寫作課外訓(xùn)練教學(xué)模式主要借助現(xiàn)代教育技術(shù)、微博平臺及網(wǎng)絡(luò)等教育資源。整個教學(xué)過程將體裁寫作法和過程寫作法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對硬度讀寫的自主性、情境性和協(xié)作性，同時解決傳讀寫教學(xué)中存在的問題，最終提升學(xué)生對英語寫作的興趣。其中教學(xué)組織形式是以微博為基礎(chǔ)的個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，嶄新的微博軟件除了為寫作學(xué)習(xí)提供了新模式，更為學(xué)生的英語讀寫學(xué)習(xí)增添了樂趣。教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，要及時通過微博有針對性評閱學(xué)生文章，而學(xué)生則主要發(fā)揮自身主體作用，師生雙方相互評閱，進一步體現(xiàn)寫作自主性。

2.5教學(xué)過程

教師要在教學(xué)開始前在微博上發(fā)布英語讀寫訓(xùn)練主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時利用豐富的超鏈接資源和豐富的多媒體素材，學(xué)生通過個人微博收到讀寫教學(xué)信息并根據(jù)實際情況搜集和整合寫作資源與主題。其次學(xué)生在各自小組中開展討論，用微博發(fā)布讀寫學(xué)習(xí)中用到的句子和詞匯，教師登錄班級微博查看并給予學(xué)生反饋和有針對性的評價。之后學(xué)生根據(jù)自己列的寫作提綱組織文章，遇到寫作難題或問題時要及時向教師求助，每位學(xué)生都要將自己的英語讀寫內(nèi)容以段落形成發(fā)布到和個人微博中接受大家的點評和錯誤糾正，學(xué)生在修改后再次上傳，在此過程中對自己的寫作內(nèi)容和形式不斷完善，從修改中獲取提升自身實力。

3. 結(jié)語

綜上所述，以微博為教學(xué)平臺的英語讀寫訓(xùn)練能幫助教師調(diào)整自身教學(xué)體系，反思自己的不足，同時幫助學(xué)生進行個性化的寫作學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文中所構(gòu)建的教學(xué)模式是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)理論，強調(diào)師生之間的交流與合作，注重學(xué)習(xí)反饋，充分幫助學(xué)習(xí)理解和練習(xí)英語詞匯、句子、語境和語法，實現(xiàn)英語讀寫教學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻

顏研. 英語微課教學(xué)策略研究[J]. 綠色科技， 2014（12）.

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）