基于初中英語課外閱讀有效性的探究

陳丹丹

眾所周知，初中英語課外閱讀是有效提升初中英語教學的重要輔助手段之一，學生閱讀量的大小對其英語考試成績起著至關重要的作用。今年我市大力推進初中英語課外閱讀，但圍繞著“讀什么？”、“什么時間讀”、“如何檢查監(jiān)督”、“怎么樣的閱讀更有效”等話題開展系列探究討論。本文筆者就針對初中英語課外閱讀的有效性談談自己的一管之見：

1. 拾級而上的閱讀計劃

制定英語閱讀計劃是初中英語課外閱讀有效性的前提。閱讀計劃的形式可以多種多樣，筆者認為采用表格式，更為清晰明了。下面以我所任教的初三（7）班第一學期（上）階梯閱讀計劃為例：

瀏覽此計劃，您是否覺得我們的閱讀任務更加清晰可見，一目了然？最重要的是我們可以依據(jù)此計劃嚴格監(jiān)督學生的讀書，能夠做到每周有書讀，每本有分享。

2. 引人入勝的閱讀材料

由于現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展以及電子產(chǎn)品等的普及，目前市場上有關初中英語的課外閱讀材料甚多，比如：牛津書蟲系列、快樂英語、瘋狂英語等名目繁多；筆者比較欣賞津津有味英語系列叢書，理由如下：

其一，2011版的《課程標準》（2011年版）明確提出要通過英語課外閱讀提升英語成績。

其二，分級階梯式閱讀適合不同英語基礎水平的學生：可以讓學生自主選擇符合自己的閱讀等級，有效避免閱讀材料偏難或者過分簡單的尷尬。

其三，章節(jié)語段均是用流暢的現(xiàn)代英語改編而成，通俗易懂：每個章節(jié)均配preview questions 和review questions，以及輔助閱讀的語言難點點撥，簡潔明了、純純正正的現(xiàn)代英語極大地幫助學生輕松讀懂英語名著，使枯燥乏味的英語閱讀變成一件有趣的事情。

3. 拋磚引玉的閱讀指導

當然，有效的英語閱讀也離不開教師的貼心指導，要使學生讀得輕松、快樂，教師自己必須先讀，才能給學生一個拋磚引玉的閱讀指導。在學生讀The Merchant of Venice前，筆者對材料的指導如下：用簡單的PPT呈現(xiàn)，由于該部作品已有電影版，我們可以很好地利用其聲響和圖片資源。

（1）Introduction：Introduce the author and his works； William Shakespeare： his great tragedies and his great comedies.

（2）Main characters： Introduce the four main characters： Bassanio， Antonio， Shylock， and Portia. Relationships between the main characters.

本書的四位關鍵性人物錯綜復雜的關系，需要給學生理清楚：安東尼奧和巴薩尼奧是朋友，但是安東尼奧卻是夏洛克的敵人；鮑西婭即將嫁給巴薩尼奧。他們四個人會發(fā)生怎么樣的故事，讓學生充滿期待。

（3）Clues for understanding： 該環(huán)節(jié)我們主要以問題的形式針對文章的關鍵性情節(jié)展開討論，比如：為什么巴薩尼奧娶鮑西婭得向安東尼奧借錢？夏洛克到底和安東尼奧達成了什么協(xié)議？夏洛克放棄了計劃了嗎？是怎么樣放棄的？最終法官的判決是什么呢？

通過以上的閱讀指導和關鍵性人物的分析，有效地幫助學生理清人物關系；針對文本曲折性情節(jié)的設問，也有效地激起學生閱讀文本的興趣。

4. 適時規(guī)范的閱讀評價

很多人認為幫助學生制定好閱讀計劃、選擇好閱讀材料、做好閱讀指導就算完成了。筆者認為，還必須有適時規(guī)范的閱讀評價體系。如何讓初中英語閱讀評價更有效、更易操作呢？我的方法如下：

其一，每周盡可能地安排一節(jié)課外閱讀課，通過多媒體教材豐富學生的英語閱讀內(nèi)容促進英語閱讀的提高。

其二，準備一本專用的閱讀記錄本，學生可以自主記錄一些單詞、詞組以及優(yōu)美的句子以便于查閱，防止遺忘。

其三，課前五分鐘表演的形式，互動表演劇本。

總之，課外的閱讀不同于課內(nèi)的Reading，它是泛讀，大量的閱讀可以幫我們在閱讀中獲得的語感轉化為我們考試中可以表現(xiàn)出來的語言運用能力；能幫助我們拓寬視野、認知的世界。英語課外閱讀的方法有許多種，但衡量的方式只有一個，即所有圍繞初中英語課外閱讀展開的工作是否有效、高效。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）