淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

黃珍

摘 要：在新課程的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為課堂教學(xué)的必然要求。單一的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的課堂需求。初中的語(yǔ)文課堂，由于課本內(nèi)容的增加，知識(shí)點(diǎn)相較于小學(xué)語(yǔ)文覆蓋范圍更廣，若不及時(shí)更新教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，使教學(xué)任務(wù)無法完成。而采用多元化的教學(xué)方法是完成初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，本文通過對(duì)多元化教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，提出實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；新課程

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-05

一、多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

多元化教學(xué)是教師通過教學(xué)思維的多元化，從學(xué)生的角度或課本知識(shí)的角度實(shí)行開拓教學(xué)[1]的教學(xué)方法。而多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)是改變傳統(tǒng)課堂單純以“讀”“寫”為主要授課形式的語(yǔ)文課堂形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴芭囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力”為目標(biāo)的課堂教學(xué)方法。

二、多元化教學(xué)方法的必要性

多元化教學(xué)通過多種形式的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，[2]使學(xué)生在面對(duì)具體問題時(shí)擁有良好的自主分析能力、判斷對(duì)錯(cuò)能力和獨(dú)立解決問題能力。改變傳統(tǒng)的單一思考模式，增強(qiáng)學(xué)生思考的靈活性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)際工作中更需要思維多元化的人才，因此，在教學(xué)過程中必然要發(fā)展多元化的教學(xué)方法。

三、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)

1.采用多元化教學(xué)方法促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維和寫作能力的提高

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，建立以學(xué)生為主體的課堂模式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。學(xué)習(xí)能力包括分析、概括、判斷能力和情感表達(dá)、想象能力等。實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化要求教師要根據(jù)具體問題，以不同角度、采用不同方式進(jìn)行解答。初中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，[3]在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)方法對(duì)文章進(jìn)行全方位的講解。從文章中抽取表達(dá)作者主旨意思的主旨句，通過多種方式進(jìn)行論述。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和采取不同方式看待問題。對(duì)于同一題目，要展開合理想象，將問題與生活實(shí)踐、自身經(jīng)歷相結(jié)合，從而寫出好文章；還要將其他人的思想進(jìn)行概括和內(nèi)化，從而提高自己的寫作水平。

2.教師在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)過程中的作用

（1）教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情取決于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣度。教師通過激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在命題作文“春”的寫作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)春天的“旅行”：通過多媒體展示春天的景象，或者帶領(lǐng)學(xué)生近距離感受春天的美，以提高學(xué)生的寫作水平。

（2）教師組織辯論活動(dòng)。激烈的辯論活動(dòng)可以使學(xué)生從對(duì)方的闡述中角度進(jìn)行語(yǔ)言回?fù)簦瑥亩岣邔懽魉健?/p>

（3）教師正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在思考問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不懂或者無法解釋的時(shí)候，這時(shí)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的“點(diǎn)撥”。點(diǎn)撥方式可以根據(jù)具體情況而定。面對(duì)短時(shí)間的問題思考時(shí)，教師可采用直接點(diǎn)撥的方式，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間，還可以鍛煉學(xué)生思維的連續(xù)性。教師在面對(duì)生活中的實(shí)際問題時(shí)可以采用聯(lián)想點(diǎn)撥和情境點(diǎn)撥的方式，使學(xué)生的思考與實(shí)踐生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而增加學(xué)生思考問題的深度。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)今階段應(yīng)采取多元化教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮積極作用，針對(duì)文章內(nèi)容從多個(gè)角度分析文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，發(fā)揮想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的目的，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，使學(xué)生摒棄思維定式，靈活調(diào)動(dòng)內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)形成靈活的思維方式，從而成為符合新時(shí)代要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職工教育，2014，（12）.

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[3]于淑敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代交際，2015，（11）.