淺談中職數(shù)控模具專業(yè)《機械制圖課程》內(nèi)容的整合

摘 要：在現(xiàn)代工業(yè)生中，工程圖樣是\"工程界技術語言\"?！稒C械制圖》就是學習“工程界技術語言”的主要課程。要讓學生學好、掌握該門“語言”，教師要整合好教學的內(nèi)容，并采取合適的教學方法與教學模式組織教學。

關鍵詞：工程界技術語言；機械制圖；整合教學內(nèi)容；有機銜接

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.228

1 《機械制圖》課程的重要性

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，無論是機械制造，儀器設備或建筑工程等，都離不開圖樣。圖樣是表達設計意圖，交流技術思想與指導生產(chǎn)的重要工具，是生產(chǎn)中重要的技術文件，因此工程圖樣常常被譽為\"工程界技術語言\"?！稒C械制圖》就是學習“工程界技術語言”的主要課程，因而它是機械類專業(yè)特別是數(shù)控模具類專業(yè)的專業(yè)基礎課，學生對這門課程學習的好壞直接影響到專業(yè)課程的學習與實訓操作效果的好壞。

2 《機械制圖》課程學習的現(xiàn)狀

目前，《機械制圖》這門課程的教學很多還是采用傳統(tǒng)的教學模式，選用學科型體系編寫的教材，教師大多采用也是按部就班的一個知識點一個知識點的傳授，傳統(tǒng)的機械制圖教學，由于直觀性較差，抽象難學；教學手段不外乎是黑板、粉筆、掛圖加模型。因而老師講課費時、費力。有時盡管老師講得好像很“給力”，但因為學生處于被動接受地位，缺乏形象思維能力，沒有主動思考的積極性，教學效果還是事倍功半。另外，職業(yè)學校的學生本就對學科型的理論不感興趣，因此教學效果較差；有些即便是與電腦繪圖結合起來了，但其中所編排的內(nèi)容缺乏代表性，與其他專業(yè)課程聯(lián)系不多，所以并不能較好地為后續(xù)的專業(yè)課程的學習與實操服務，效果雖然較之前面第一種情況好，但仍無法較好發(fā)揮作用，對整個專業(yè)的知識學習與能力的培養(yǎng)的作用仍有待進一步提高。

3 《機械制圖》課程內(nèi)容整合的思路

如何才能讓學生更好地學習掌握“工程界技術語言”為后續(xù)的學習以及更好地為以后的工作服務呢？經(jīng)過多年的摸索與總結，筆者認為關鍵在于教師如何整合該門課程的授課內(nèi)容，或者有一本適合本專業(yè)的《機械制圖》教材，讓本課程所學內(nèi)容貫穿專業(yè)學習與實習中，反復地與學生“見面”。下面我就如何整合《機械制圖》課程的內(nèi)容談談本人的思路與具體做法。

（1）用現(xiàn)代的職教理念整合教學內(nèi)容。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。這是我國當前深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。其中專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉型升級對職業(yè)標準提出的新要求，將職業(yè)標準融入到課程標準、課程內(nèi)容的設計和實施中。根據(jù)這一理論指導，在編制整合機械制圖課程的內(nèi)容時，根據(jù)數(shù)控、模具行業(yè)企業(yè)對機械制圖方面的具體知識點、技能點要求，結合行業(yè)標準，提煉出需要掌握的知識點與技能點。

（2）與《CAD》、《公差與配合技術》課程內(nèi)容整合在一起，采用任務驅動模式編排教學內(nèi)容。以前，中職《機械制圖》、《機械CAD》和《公差與配合技術》是相互獨立的課程，分學期授課。這種模式直接導致了部分教學內(nèi)容重復，教學課時增加，知識鏈不銜接，真正收到的教學效果并不理想。那么如何解決這個問題呢，本人認為在教學中將《機械制圖》、《機械CAD》和《公差與配合技術》這三門課程進行整合，可以達到事半功倍的效果。另外，根據(jù)提煉出來的知識點與技能點，針對數(shù)控模具行業(yè)加工的典型的三大類工件：軸套類零件、盤類零件、箱體類零件，分別提煉出兩、三個最具代表性的零件作為對象，這四至六個零件作為了解、認識與掌握機械制圖各方面理論知識和識圖繪圖技能的載體，這六個零件圖的繪制任務由淺入深進行編排，最后可以再增加一個裝配圖，具體完成任務的方式是采用CAD制圖軟件并按機械零件圖的圖線要求完成這幾個典型圖例的繪制及尺寸標注。完成了這六個繪圖任務就算完成了《機械制圖》、《CAD》、《公差與配合技術》這三門課程的學習。

（3）課程內(nèi)容與數(shù)控模具其他專業(yè)課程有機銜接在一起。整合后的新的《機械制圖》課程中所繪制的六個零件圖就作為數(shù)控模具專業(yè)中編程課、加工實操課練習的圖樣，這樣既加強了識圖能力，又可以讓學生較為系統(tǒng)地練習掌握機械制造行業(yè)中典型的機械零件加工程序的編制、機床與刀具選用、加工用量的選擇等完整的零件加工工藝流程。這樣學生的學習效果得到了進一步的鞏固與加強，更好適應和滿足當前企業(yè)的需求與發(fā)展。

（4）課程教學內(nèi)容與技能比賽內(nèi)容掛鉤。目前各專業(yè)的技能比賽基本上由行業(yè)、企業(yè)來主導，比賽內(nèi)容與企業(yè)需求接近，整合后課程內(nèi)容與比賽內(nèi)容掛鉤，培養(yǎng)出來的學生更容易滿足行業(yè)企業(yè)需求。

4 實施的效果

目前，職業(yè)院校學生，特別是中職學校學生，一般來說理論學習能力較差、學習的積極性也不高，但在操作技能方面卻是他們的強項，因此，把《機械制圖》課程原有學科型編排的知識技能點轉變?yōu)榭刹僮餍暂^強的載體的一個個任務后，學生為完成任務變成學習的主體，老師成為學生學習的主導。實踐證明，《機械制圖》課程經(jīng)過這樣的整合后，由于可操作性強，學生學習的積極性得到了極大的提高，有效地提高了該課程的教學效果與教育質量，專業(yè)學生的培養(yǎng)質量也得到了較大的改善。

參考文獻：

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作者簡介：梁家生（1969-），男，廣西北流人 ，高級講師，高級技師，研究方向：職業(yè)教育研究。