談低年級寫話教學的優(yōu)化策略

【關鍵詞】 小學語文；寫話教學；模仿；積累；看圖；鼓勵

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0092—01

低年級寫話重在培養(yǎng)學生的寫作習慣和興趣，筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一，無話可寫或無從下筆，學生寫話興趣不濃；其二，所寫的內(nèi)容空洞，缺少想象。針對當前寫話教學存在的種種現(xiàn)狀，筆者對《新課程標準》下的小學低年級寫話教學進行了探索與實踐，結合低年級學生的年齡特點，從“利用模仿提高、提高寫話興趣、豐富寫話形式、積極表揚鼓勵”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給學生提供一個寬松的寫話空間，讓學生體驗生活，抒發(fā)情感，展示自我。

一、利用模仿，引領學生寫話

對于學習寫作的人，呂先生曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！钡湍昙壍膶W生剛剛接觸寫話，讓他們?nèi)?chuàng)造語言是不可能的，就像小孩子牙牙學語一樣，不妨讓他們從仿寫開始。先是一句話、一段話的仿寫，再是整篇文章的仿寫。因為是借鑒模仿著寫，學生不會覺得困難，相反，會因為接觸到新的東西而感興趣。例如，在上《假如》一課時，課文的學習結束后，筆者引導學生說一說：假如你有神奇的魔法，你要如何幫助在困難中的人或動物。學生興趣盎然，熱情高漲，筆者趁熱打鐵，讓學生把想到的話寫下來，一篇篇生動有趣的仿寫作文就誕生了。當然，無論哪種形式的仿寫，都要根據(jù)學生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性地仿寫。

二、積累素材，激發(fā)寫話興趣

寫話是有感而發(fā)的創(chuàng)造性活動，看得多了，想得多了，寫起來就得心應手了。生活是寫作的源泉，在真情流露時多積累，才能在下筆時文如泉涌。“語文的外延與生活的外延是相等的?！睆纳钪袑W，學生才能成為可發(fā)展的學習者。筆者所帶班級的學生上一年級時，美術教師讓他們畫太陽。下課了，學生還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是筆者抓住這個契機，讓學生寫寫自己在美術課上畫太陽的經(jīng)過。因為是剛剛發(fā)生在生活中的事，所以學生寫起來得心應手。其實，生活就是一個巨大的素材中心，教師應引導學生積累素材，讓學生體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，促使學生妙筆生花。

三、看圖寫話，以興趣指引寫話

細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，兒童對于圖畫有著出自本能的喜歡，小學低年級學生作文能力的培養(yǎng)，應該從看圖寫話訓練起步?？磮D寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛入學學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。首先，引導學生看圖要有順序，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解，包括畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清他們在干什么，想什么。然后觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖變成一個完整的、連貫的事情，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。看圖寫話的畫面是靜止的，且比較單調，教師要引導學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。

四、積極肯定，鼓勵學生寫話

教師肯定的、鼓勵性的評語，往往能喚起學生寫作的興趣，而低年級的學生更在意教師的評價。一句贊揚，一句鼓勵，都會讓學生心花怒放，信心大增。因此，只要學生言之有物，有閃光點，哪怕就一個詞語寫得好，教師都要鼓勵，對寫得優(yōu)美的詞句專門提出表揚。當然，教師還可以讓寫得好的學生在上課時把他們的作品讀出來，給他們一個展示自我的機會。另外，把優(yōu)秀作品在班級或學校進行展示，也是不錯的選擇。筆者相信，每一個受到教師夸獎和被評為優(yōu)秀作品的學生，都會在以后的寫話過程中充滿信心，也會對寫話的興趣越來越濃。

當然，教師在培養(yǎng)學生寫話的同時，還要注重學生個體的真實體驗和感悟。低年級的寫話就更應該從學生的視角出發(fā)，采取一定的策略來優(yōu)化寫話訓練，讓學生在絢麗的習作天空涂上自己心中的那一抹藍。

編輯：馬德佳