以文化立校建和諧校園

【關(guān)鍵詞】 學校管理；校園文化；教師文

化；精神文化；環(huán)境文化

【中圖分類號】 G471

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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德國教育家斯普朗格早就說過：“教育也是一種文化活動，這種文化活動指向不斷發(fā)展著的主體的個性生命生成，它的最終目的是把既有的客觀精神的真正富有價值的內(nèi)涵分娩于主體之中?！苯ㄔO學校文化，必須從每一個人的自覺需求上來體現(xiàn)價值觀。建設學校文化必須以教師文化為重點，學生文化為主體，環(huán)境文化為空間，以實踐行為為主要形式，以培育學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，讓學生的身心得到全面發(fā)展并留下鮮明的文化特征。

一、做好教師文化建設

每一位教師都是渴望成功的，只有獲得了成功，才能體現(xiàn)出教師自身的價值，才能鞭策教師獲得更多的成功，才能不斷地提升教師的幸福指數(shù)。在教師的文化建設工作中，學校領(lǐng)導要慧眼識珠，盡可能創(chuàng)造環(huán)境和機會，積極營造教師發(fā)展平臺。

1. 學習平臺。讓那些有能力的可塑之才走出去，參觀、學習、培訓，學習他人先進理念和做法，豐富自己。

2. 交流平臺。讓學習者帶著任務去，帶著理念經(jīng)驗回，回來后組織開展討論交流，結(jié)合實際，形成自己的教育風格。

3. 展示平臺。讓這些先行者參加各種展示活動（優(yōu)質(zhì)課、示范課、各種標兵、名師評選）使之成為骨干。

同時也要開展好“教師新秀”、“青藍工程”等活動，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，實施師徒結(jié)對幫扶制度。普通教師（新教師）深入到骨干教師課堂，拓寬思路，學習方法；骨干教師走進普通教師課堂，提出問題，會診對話，輔以幫助，加以解決，促其提高，做到讓每一位教師都能成功。

二、做好精神文化建設

1. 善待師生。善待師生是對學校管理者的要求，善待不等于無原則，嚴是愛，松是害。在以人為本的社會中，學校教育要以學生為本，學校管理要以教師為本，教師要引領(lǐng)學生發(fā)展，領(lǐng)導要推動教師前進。

2. 崇尚寬容。寬容的基礎是大度，寬容的結(jié)果是和諧，是團結(jié)。如果我們的教職員工都斤斤計較，整天沉迷于個人的一些私利，無原則的內(nèi)耗，我想這個校園就沒有什么精神層面可言。

3. 善于妥協(xié)。現(xiàn)如今的社會，每個人都有著追求自己名利這樣一種內(nèi)驅(qū)力，現(xiàn)實社會也承認每個人追求自己名利的合理性和合法性，所以個人與個人之間，個人與組織之間，組織與組織之間，都有可能產(chǎn)生各種矛盾和沖突，矛盾和沖突的存在是客觀現(xiàn)實，矛盾和沖突的存在也是事物發(fā)展的必然，所以從這個意義上講我們沒必要害怕，但是，我們提倡沖突的各方面，要善于妥協(xié)，人們常說“退一步海闊天空”。學會妥協(xié)，事實上就是學會了和諧，學會了團結(jié)，學會了創(chuàng)造一種寬容的、寬松的環(huán)境。當然，說崇尚寬容，善于妥協(xié)，并不是要我們安于現(xiàn)狀，而是強調(diào)人與人之間相處力爭和諧的原則。

4. 學會等待。對于我們教師和管理者來說，要成就一番事業(yè)就要學會等待。我們教育工作者培育學生，讓他們成才本身就有一個過程，需要我們有耐心。然而，社會對人們工作成就的認可，接受與承認是需要一個過程的，一些諾貝爾獎獲得者，他們的工作成就往往是在十幾年甚至幾十年后才得到學術(shù)界的承認就是最好的例子。學會等待應該成為我們的基本品質(zhì)，相信成功總歸會眷顧那些勇于追求、對未來充滿期待的人。

5. 追求高尚。藝術(shù)有雅俗之別，人品有高下之分。追求高尚，就是要摒棄劣行、鄙視低下。假如一個學校的教師，沒有一種高尚的追求，那么，要辦成一流的學校，辦成一流的教育，培養(yǎng)一流的學生就無從談起。

6. 淡泊名利。作為教師要有這樣一種精神追求——板凳坐得十年冷，不斷豐富自己人生的內(nèi)涵，不斷提升自己思想內(nèi)涵，提高自己的人生品位，提高自己的學術(shù)水平，這一過程就是專業(yè)發(fā)展的過程。短期、浮躁的行為，是和我們教育活動的本質(zhì)相去甚遠的，浮躁、急功近利的行為，是難于辦好我們的教育的。

三、做好校園環(huán)境文化建設

校園環(huán)境文化是校園文化的重要組成部分，它不僅顯性地體現(xiàn)著學校的辦學品位、辦學風格，更重要的是它承載著美育、德育等多方面的使命。 我校在校園環(huán)境文化建設方面作了一些嘗試和實踐，也有了一些想法以期引出更多的關(guān)注和深層次的思考。

1. 利用校內(nèi)較多的墻面來體現(xiàn)既美觀又富有教育意義的靜態(tài)渲染，聚集人氣吸引師生的目光。連廊、走廊、圍墻、主題文化墻等發(fā)揮教育作用。

2. 教室是學生學習的主要場所更是培養(yǎng)精神氣質(zhì)的圣地。在班級文化布置時又強調(diào)了個性化、特色化的要求，各班自主設置欄目，選擇內(nèi)容，追求不同年級、不同師生的個性張揚。

3. 校園名片設計出師生認同富有個性的形象識別標志并廣泛地用于學校的環(huán)境布置中，使其不斷地深入人心。

編輯：郭裕嘉