農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略探微

【關(guān)鍵詞】 教師；信息技術(shù)；能力；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0025—01

教育信息化的迅猛發(fā)展，要求教師不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。但由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教育信息化認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)不夠，加之缺乏大規(guī)模、系統(tǒng)性的深度培訓(xùn)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不高，加之學(xué)校信息化設(shè)備配備不足與應(yīng)用不足的矛盾異常突出，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力成了制約信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的一個(gè)瓶頸，影響和制約著教育信息化的進(jìn)程。因此，有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力迫在眉睫。

一、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，信息化對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。教育信息化對(duì)教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，教育現(xiàn)代化的氣息撲面而來(lái)。只有使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)和教師發(fā)展所帶來(lái)的新要求和新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，才能激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)、用信息技術(shù)的熱情，自覺(jué)地提升運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)硬件配置

硬件設(shè)施是教育信息化實(shí)現(xiàn)的基本保障。當(dāng)前大部分農(nóng)村中小學(xué)校在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的配置方面還不能完全滿(mǎn)足教師教學(xué)需求，這不僅制約教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，也對(duì)學(xué)校的信息化教學(xué)產(chǎn)生阻礙。教育主管部門(mén)、學(xué)校要按照教育信息化工作“三通兩平臺(tái)”的總體安排部署，爭(zhēng)取社會(huì)支持，多方籌措資金，增加電子白板、多媒體教室、機(jī)房以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的配備，盡量滿(mǎn)足教師學(xué)習(xí)、教學(xué)需求。同時(shí)，積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入，特別是加快農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)接入進(jìn)程，為教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)交流與溝通創(chuàng)設(shè)良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三、加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

1. 依托項(xiàng)目培訓(xùn)。搶抓“國(guó)培計(jì)劃”等項(xiàng)目機(jī)遇，積極組織教師參加國(guó)家、省、市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，認(rèn)真做好培訓(xùn)安排和參訓(xùn)教師的遴選，分批選派校長(zhǎng)、教研員、學(xué)科骨干教師等外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng)，接受先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)的教育信息化能力培訓(xùn)，點(diǎn)燃教師信息技術(shù)應(yīng)用的“星星之火”；深入實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，組織教師通過(guò)“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修網(wǎng)”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好培訓(xùn)的組織、督查和考核評(píng)價(jià)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

2. 落實(shí)縣級(jí)培訓(xùn)。教研、培訓(xùn)、電教部門(mén)要形成合力，共同制訂本縣區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案，做好頂層設(shè)計(jì)。培訓(xùn)內(nèi)容的選取和培訓(xùn)難度的設(shè)置要考慮到不同學(xué)科、不同崗位教師的業(yè)務(wù)需求和信息技術(shù)儲(chǔ)備水平，既要有理論學(xué)習(xí)又要有實(shí)踐操作，既要有通識(shí)內(nèi)容又要兼顧學(xué)科特點(diǎn)。采取線上與線下相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、假期與平時(shí)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，分期分批組織教師開(kāi)展培訓(xùn)，使每個(gè)參訓(xùn)教師的信息化應(yīng)用能力都能得到不同程度的提升。

3. 強(qiáng)化校本培訓(xùn)。實(shí)施“培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”校本培訓(xùn)運(yùn)作模式，優(yōu)化培訓(xùn)實(shí)施策略，宏觀引領(lǐng)，個(gè)體挖潛。“以問(wèn)題為中心”激思引趣，以理論與實(shí)踐相結(jié)合做切入點(diǎn)，重視教師教育理念、理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面提高。一是充分挖掘內(nèi)部資源，由部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)雄厚的領(lǐng)導(dǎo)干部或骨干教師承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)開(kāi)班講課；二是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座輔導(dǎo)。面向全體教師，統(tǒng)一安排，集中培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、廣泛開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)

積極組織廣大教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評(píng)選、“教育教學(xué)信息化大賽”、“中小學(xué)教師微課大賽”等國(guó)家、省、市、縣組織的信息技術(shù)活動(dòng)，大力開(kāi)展“信息技術(shù)教學(xué)比武”，通過(guò)觀摩課、公開(kāi)課、說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、課件制作大賽等各種活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的濃厚氛圍，調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐積極性，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。

五、建立信息技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（如QQ群、微信群、Blog群等），為教師的交流、學(xué)習(xí)和共享創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)師生在國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、甘肅基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等教育資源云平臺(tái)實(shí)名注冊(cè)，開(kāi)通“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”；指導(dǎo)廣大師生開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、備課、研修和教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，將教師應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用與教師的考核、評(píng)優(yōu)、聘任、職稱(chēng)晉升結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建立健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，促使廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教育信息化教學(xué)能力。

（本文系2015年度甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育信息化發(fā)展困境及對(duì)策研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0428）

編輯：蔡揚(yáng)宗