規(guī)避教學(xué)誤區(qū)提高教學(xué)效率

【關(guān)鍵詞】 中職教育；基礎(chǔ)會計；教學(xué)效果；教學(xué)誤區(qū)；對策

【中圖分類號】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0085—01

《基礎(chǔ)會計》是財會類專業(yè)最重要的必修課程之一，也是入門課，更是學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)。如何開展好這一課程的教學(xué)，對該專業(yè)學(xué)生打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者《基礎(chǔ)會計》教學(xué)工作實踐，針對中職學(xué)?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)的現(xiàn)狀，對該課程教學(xué)改革談幾點看法。

一、《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)誤區(qū)

1. 教師教學(xué)方式仍然是照本宣科，致使學(xué)生越學(xué)越難，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。例如，“賬戶及會計科目”的教學(xué)空洞且無具體操作，如在操作中，對學(xué)生理解二者的區(qū)別與聯(lián)系及實際操作都幫助很大?！痘A(chǔ)會計》是時代性很強(qiáng)的學(xué)科，過幾年知識內(nèi)容就有新的變化，但教師知識更新慢、教材變化跟不上。同時繁瑣的手工記帳工作既浪費時間又枯燥，隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生更愿意將這些交給電腦去完成，但基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中依然普遍使用手工記賬，使教學(xué)很吃力，效果不理想。

2. 不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力?！痘A(chǔ)會計》中復(fù)式記賬最初起源于民間，后來才成了一門學(xué)科技術(shù)。傳統(tǒng)的死記硬背和灌輸?shù)姆椒?，?qiáng)調(diào)教師的教怎么樣，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦，把學(xué)生看做記憶知識和概念的機(jī)器。而學(xué)生感覺到這些原理、概念生硬晦澀，很難理解。因此，記憶困難，即便記住也很容易忘記。

3. 理論性過強(qiáng)而實踐不足。大多數(shù)學(xué)生考試滿分，實際操作為零分，典型的高智低能。學(xué)生學(xué)習(xí)例題學(xué)會了編制分錄、登記“T”型賬，但對具體業(yè)務(wù)發(fā)生后，怎么填制憑證、登記賬簿出錯后如何查賬、更正錯賬等知之甚少，面對這些問題時一臉茫然或“熟練”不夠，更不用說學(xué)以致用、熟能生巧。

4. 將教學(xué)內(nèi)容獨立化。會計核算的各種方法，是一個完整的方法體系。也就是說《基礎(chǔ)會計》中的復(fù)式記賬法在填制記賬憑證、登記賬簿、編制資產(chǎn)負(fù)債表中都會用到，各種方法你中有我，我中有你。只有全部融會貫通才可以在學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手。

二、《基礎(chǔ)會計》有效性教學(xué)對策探討

1. 創(chuàng)設(shè)案例情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。會計案例情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生模擬企業(yè)具體的業(yè)務(wù)場景，以引起學(xué)生一定的實踐體驗，從而幫助學(xué)生理解知識。例如，企業(yè)購買原材料，應(yīng)交稅費減少，記在借方；銷售商品，應(yīng)交稅費在增加，記在貸方。為了更好地理解增值稅款的交納，材料供應(yīng)商（甲同學(xué)）收到本企業(yè)（乙同學(xué)）交納的進(jìn)項稅款代繳給稅務(wù)部門 （丙同學(xué)），本企業(yè)留有材料供應(yīng)商（甲同學(xué)）開出的進(jìn)項稅發(fā)票。本企業(yè)（乙同學(xué)）銷售商品收到企業(yè)客戶（丙同學(xué)）交納的增值稅銷項稅額及銷項稅額發(fā)票一張，這時本企業(yè)（乙同學(xué)）拿著進(jìn)項稅額、銷項稅額發(fā)票和收到的銷項稅額到稅務(wù)部門 （乙同學(xué)）結(jié)算增值稅款。通過模擬這樣的場景縮短理論與實際的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果明顯提高。

2. 運用多媒體教學(xué)，使知識形象化、具體化。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中大量使用多媒體，可以變抽象的理論為形象的實操。會計主要學(xué)習(xí)原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的啟用、錯賬更正和期末結(jié)賬、編制報表等。如果依然使用一本書、一根粉筆，從概念到概念，從理論到理論的傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生對該課程容易感到抽象、深奧、枯燥，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。而運用實物投影、圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，把原始憑證、記賬憑證的填制和賬簿登記等演示、播放給學(xué)生看，不僅將理論知識和實操結(jié)合，而且將實操過程在屏幕上連續(xù)演示，既能直觀、生動、形象地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生易于理解并掌握知識點，又有比較強(qiáng)的現(xiàn)實感，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。再結(jié)合精選練習(xí)，供學(xué)生獨立操作，同時將獨立操作結(jié)果在多媒體展示，讓同學(xué)們?nèi)シ治?、比較，指出并糾正錯誤，這樣就會極大地提高課堂教學(xué)效果。

3. 適時安排單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，弱化理論，強(qiáng)化實操。在講授會計憑證的填制與裝訂、賬簿登記等實操較強(qiáng)的知識點時，僅靠課堂講授是無法較好地完成教學(xué)任務(wù)的。要在教學(xué)計劃中安排適當(dāng)實訓(xùn)，進(jìn)行單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生對理論知識的理解和實操能力。實訓(xùn)項目的確定應(yīng)以簡單但又覆蓋大部分的會計核算技能為主。如在講述完憑證的填制要求后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制一些常見的原始憑證和記賬憑證并練習(xí)裝訂，這種單項實訓(xùn)能強(qiáng)化學(xué)生對于憑證的含義、填制和裝訂要求的理解。

編輯：蔡揚(yáng)宗