初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中插圖的應(yīng)用探析

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；插圖；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0100—01

插圖的作用就是輔助學(xué)生理解文章的內(nèi)容的，同時(shí)加深文章想要表達(dá)的意思。閱讀能力和閱讀素質(zhì)對(duì)于人類而言是非常重要的，無(wú)論是看書(shū)還是簽合同等都是需要通過(guò)閱讀，然后將書(shū)面的文字的含義進(jìn)行理解，才能夠明白語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的意思。就像是企業(yè)與企業(yè)之間簽訂合同，如果在不理解合同的意思的情況下就簽訂了，后期很有可能會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，閱讀能力對(duì)人們而言的確很重要。為了能夠提高我國(guó)學(xué)生的閱讀能力，教育改革事業(yè)中提出了許多的方式。本文就以插圖的方式為例，簡(jiǎn)單地分析插圖對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有什么樣的幫助。

一、插圖教學(xué)的意義

插圖教學(xué)在語(yǔ)文閱讀中的作用，其實(shí)和地理學(xué)科中的圖片教學(xué)的作用基本一致，都是希望能夠通過(guò)圖文互動(dòng)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)文章的情感、意思等的理解和掌握是非常重要的，而插圖就是輔助學(xué)生理解的一個(gè)工具，比如在一篇講述烈士英勇事跡的文章中，基本上都會(huì)配有一幅戰(zhàn)火連天的圖片，就是為了能夠讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張感等。而且通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師將閱讀文章中的插圖有效地運(yùn)用起來(lái)時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲等，都得到了提升和滿足。所以，插圖對(duì)于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)而言是非常有幫助的，教師在利用圖文互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，不僅提高和鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還幫助學(xué)生鍛煉和提高了觀察力和理解能力。還有，因?yàn)椴鍒D都是與課文的內(nèi)容呼應(yīng)的，所以，還能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶能力，以及鍛煉其想象能力。

二、插圖教學(xué)的應(yīng)用

1. “引”文。插圖對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言有著引文的作用，對(duì)于教師而言，也可以當(dāng)做是課堂開(kāi)始的開(kāi)場(chǎng)白，比如教《楊修之死》這篇文章的時(shí)候，教師可以先利用多媒體等，將課文中的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察圖片并且告訴大家圖中描繪的是什么、你理解這幅圖片描述的意思是什么等。然后，再進(jìn)入課文閱讀等的步驟。因?yàn)?，初中生的心理特點(diǎn)與學(xué)生其他階段的心理特點(diǎn)有一定的差異，他們已經(jīng)開(kāi)始使用邏輯思維的能力了，雖然說(shuō)形象思維依舊占主導(dǎo)地位。所以，據(jù)觀察得出初中生在自行翻閱課本的時(shí)候，面對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的文章，首先會(huì)去看課文中的插圖，然后再看課文的內(nèi)容。所以，教師可以利用插圖來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行引入。

2. “補(bǔ)”文。上文中也提到過(guò)，插圖的作用就是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容的，所以說(shuō)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以利用插圖來(lái)幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的理解能力。比如《看云識(shí)天氣》這一文章，大部分學(xué)生僅僅只是知道有晴天、雨天、陰天等，但是對(duì)于云的形態(tài)卻不知道具體有何區(qū)別，如果這個(gè)時(shí)候教師只是讓學(xué)生自行閱讀文章或者是直接講述文章的內(nèi)容，學(xué)生基本上不能分辨出云的形態(tài)。如果這個(gè)時(shí)候教師將插圖利用起來(lái)，每一種形態(tài)的云都對(duì)應(yīng)一個(gè)插圖，這樣能夠讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，能夠充分地理解和分辨出云的形態(tài)，以及不同形態(tài)的云和天氣變化的聯(lián)系。所以，閱讀課文中的插圖還具有“補(bǔ)”的作用。

3. “顯”文。這個(gè)作用也是比較明顯的一個(gè)作用，就比如《蘇州園林》這篇文章的學(xué)習(xí)，在課文中會(huì)有蘇州園林的景象的插圖，教師在講述蘇州園林的時(shí)候，可以讓學(xué)生關(guān)上書(shū)，只看教師所展示出的圖片，然后由教師聲情并茂地將課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重引導(dǎo)下，置身于美的世界，從而將其審美的意識(shí)提高。還有教師在講述古詩(shī)或其它美景的文章的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，比如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這種景致明顯的詩(shī)文。通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生再一次感受到文章中所蘊(yùn)含的美。

4. “鑒”文。初中語(yǔ)文的文章中，各種類型題材的都有，所表現(xiàn)的內(nèi)容等都是不同的，所以，插圖就是將這些精神世界的情感等具體化了，將作者的情感進(jìn)行了傳遞，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)憎之情，就比如《斑羚飛度》這篇文章中，偷獵者的行為，和斑羚羊敢于犧牲的形象等，都通過(guò)插圖能夠直接地表現(xiàn)出來(lái)，而且對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼和沖擊，使得學(xué)生獲得了更深刻的情感體驗(yàn)，所以，插圖還具有“鑒”文的作用，能夠幫助學(xué)生深化情感體驗(yàn)。

編輯：劉於誠(chéng)